新媒體時代幼兒教師職業(yè)倦怠的成因

黃玉榮

摘 要：筆者就目前關于幼兒教師職業(yè)倦怠的文章進行了分析研究，接著從媒體使用的角度出發(fā)闡述了新媒體時代幼兒教師職業(yè)倦怠的原因，并給出了相應的解決策略。

職業(yè)倦怠（burnout）指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。最早由F reudenberger 于1974 年提出， 他認為職業(yè)倦怠是一種最容易在助人行業(yè)中出現(xiàn)的情緒性耗竭的癥狀。幼兒教師肩負著基礎教育的根基，只有根基穩(wěn)固，以后的教育才能順利開展，因此，定期對幼兒教師的職業(yè)倦怠做研究是非常必要的，制定出相應的策略遏制住幼兒教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，不僅能夠提高教師工作的積極性，更是發(fā)展高質(zhì)量學前教育的前提。

筆者在中國知網(wǎng)上對于近十年來關于幼兒教師職業(yè)倦怠的研究按篇名進行了檢索，共得到檢索結果105篇文章。其中2008年43篇，2009年44篇，2010年10篇，2011年31篇，2012年38篇，2013年34篇，2014年50篇，2015年42篇，2016年36篇，2017年3篇。為了便于觀察我們制作了以下圖表：結果表明2014年處于研究的高峰期，2014年以后研究的文章數(shù)量逐年降低，這對于蓬勃發(fā)展的學前教育來說無疑是不可取的，我們要想讓學前教育發(fā)展得更好，就應該長期堅持對于學前教師的研究，而且隨著時代的進步、科技的發(fā)展，制約幼兒教師發(fā)展的因素也發(fā)生了翻天覆地的變化，因此我們要以發(fā)展的眼光，從全新的角度找尋制約幼兒教師職業(yè)倦怠的因素，并找出相應的解決策略。

以往對于幼兒教師職業(yè)倦怠的研究大多歸因于教師的個性、個體期望值、角色定位不明確、工作量繁重、管理方法不科學、待遇過低等幾個方面。本文中我們會從幾個全新的角度來解讀幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因，并試著加以解決。

新《綱要》中對于幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求：幼兒教師必須由過去的“教書匠”轉(zhuǎn)化為“專家型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、具有奉獻精神與合作能力的人”。這對于一直以來以帶孩子自居的幼兒教師來說無疑是很大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代的幼兒教育中充斥著大量的高科技教學媒體，媒體教育時代的來臨要求教育者必須具備良好的媒體使用經(jīng)驗，而這些勢必會要求幼兒教師付出大量的時間和心力，長此以往職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也會成為必然，文章主要要闡述的觀點就是新媒體時代幼兒教師職業(yè)倦怠的成因。

（一）新媒體時代幼兒教師職業(yè)倦怠的成因

1、媒體焦慮導致職業(yè)倦怠。對于新媒體的學習存在焦慮心理，主觀上不愿意接受新媒體的事實必然會體現(xiàn)到日常的教學中，這種對于新媒體使用的不適應我們可以稱之為“媒體焦慮”。媒體焦慮導致大部分教師不愿意接受使用媒體，她們覺得花在媒體性能、使用方法等方面的學習上的時間是不必要的，沒有媒體一樣能把課上好，因此在學習過程中就會形成惰性，不愿意去探索媒體應用于教學上的更深層次的作用，而且微軟研究院的數(shù)據(jù)研究表明要想深入熟悉媒體的特性，做到使用媒體得心應手至少要花費三年以上的時間，但是教師對于媒體使用方式的培訓時間如果超過三天絕大多數(shù)教師都會產(chǎn)生畏難情緒，不愿意在學習下去，而如今學前教育的教學過程中，為了營造形、聲、色等豐富多彩的視覺和畫面效果，培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)新思維和想象力，大量的新媒體的使用是必然的，但教師對于媒體的使用和特性如果不夠了解的話必將會造成人力和財力的浪費，最主要的是達不到理想中的教學效果。如果媒體焦慮導致的職業(yè)倦怠得不到重視，勢必會導致落后的教學以及媒體資源的浪費。

2、媒體依賴導致職業(yè)倦怠。任何事物都會有兩面性，有的教師不愿意使用媒體，那么勢必會有另一部分教師依賴于媒體的使用。這些教師覺得在也不用辛苦的備課了，只要使用媒體播放一下就可以了，從而授課的過程中過分依賴媒體，再也沒有了創(chuàng)新的欲望，這種職業(yè)倦怠其實是最可怕的，人變得消極怠工的同時，教學質(zhì)量也會下降，因為我們都知道媒體的使用只是為了優(yōu)化課程教學，并不是要取代教師的教學，一旦把上課變成了媒體演示課，那么無論是教師還是媒體本身都失去了它存在的意義。

（二）解決策略

1、提高培訓效率，縮短培訓時間。既然如果培訓超過三天就會有大量的教師產(chǎn)生厭學心理，那么我們就要相應的縮短培訓時間，鼓勵培訓教師提高課程教學效率，這樣即保證了培訓的效果又節(jié)省了培訓的費用，如果三天時間解決不了的媒體使用問題，可以分階段進行培訓，以保證培訓不失新鮮感又能夠恰好不超過教師學習的極限。

2、進行自我調(diào)整，在實踐中不斷反思。保持對于新鮮事物以及新媒體的好奇心，敢于挑戰(zhàn)自己，教師在教學過程中要形成反思的職業(yè)習慣，只有不斷反思，才能不斷成長，才能有所創(chuàng)新和超越，才能形成自己的教學理念，使自身的教學水平和科研能力得到提升。

3、熱愛幼教工作，培養(yǎng)職業(yè)興趣。只有熱愛自己的工作，才會更加希望孩子們每天都過得充實快樂，才會站在孩子的立場上找尋他們感興趣的教學方式、方法，這樣新媒體的使用必然成為首選，如果每天都是有目的地使用媒體，那么授課前就必須要認真考量媒體使用的性價比，把每天的工作變成自己的興趣，長此以往必將會樹立牢固的職業(yè)信念和職業(yè)思想，全身心地投入到自己所愛的事業(yè)中去。

參考文獻

[1] 翟媛媛，王福臣，《幼兒教師職業(yè)倦怠的成因及調(diào)適策略》， 今日科苑，2009

[2] 職業(yè)倦怠，百度百科