財會專業學生實踐技能與市場需求匹配度分析

梅成超　周家樂

摘要：文章在界定財會專業實踐技能的基礎上，通過調研數據，運用層次分析法，嘗試性地構建了財會專業學生實踐技能評價指標體系并確定其權重。采用打分法與標準分比較的方法構建財會專業學生實踐技能與市場需求的匹配度模型，以部分企業財務部門、會計師事務所和某高校財管專業學生為調研對象進行問卷調查，實證檢驗該模型。結果顯示，該高校財管專業學生實踐技能水平與市場需求匹配度較低，未能達到企業所要求的水平。

關鍵詞：財會專業 實踐技能 市場需求匹配度

隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入，經濟持續快速發展，各個行業對于具有較高實踐技能水平的財會專業畢業生的需求越來越大。與之對應的是，我國高等教育中有超過630所本科院校開設了會計學專業，每年培養的財會類畢業生數以萬計，是每年畢業生人數最多的幾個專業之一。從企業反映的情況來看，各大高校財會專業偏向于理論教學，造成了學生實踐技能不足的情況。因此，有必要通過研究財會專業學生實踐技能和市場需求之間的匹配度，來分析財會專業人才供應與需求之間存在的問題，并尋找有效的解決辦法，通過改進高校教學方法，提升人才實踐技能，以滿足市場需求，促進學生就業。

一、財會專業學生實踐技能

（一）財會專業學生實踐技能與市場需求。上世紀九十年代初，就有學者提出要加強大學生實踐能力的培養。具體到財會專業，如陳菂（1997）提出會計教學必須加強實踐技能訓練。職業教育對于實踐能力較為看重，因此從上世紀九十年代以來，不斷有學者提出要加強職業教育中財會專業畢業生的實踐技能培養，如徐愛萍（1994）認為中等專業學校財會專業應該運用實踐教學手段加強學生的專業技能訓練，以培養出適應經濟發展需要的復合型人才。其后，逐步有學者探討建立職業教育中財會專業實踐性教學體系，經過多年的發展，職業教育中已經形成了一套行之有效的財會專業實踐技能教學培養體系。而在普通教育中，學界和教育領域對于財會本科人才的實踐技能并不太重視。

隨著我國市場經濟體制改革不斷深入，經濟結構不斷調整升級，市場對于具有較高理論水平和實踐技能的財會專業管理型人才需求越來越大，特別是財會中的審計領域，以及企業財務管理方面，對于高素質的財會人才需求特別大。傳統的職業教育并不能培養出具有較高理論水平的財會人才，而普通教育中偏重于理論教學，雖然保證了畢業生的理論水平，但是實踐技能缺乏、動手能力不強也使其飽受詬病。

本文認為，研究普通教育中財會專業學生實踐技能與市場需求的匹配程度，有助于明確高等教育中培養高級財會人才實踐技能方面與市場需求之間存在的脫節程度，進一步厘清財會人才培養與市場需求之間的關系，從而對財會專業教學模式提出改進方法，使得畢業生滿足市場的需求，促進財會畢業生就業。從企業的角度來看，高校改變教學方法提升畢業生實踐技能，也可以降低人才培養成本，提升經濟效益。因此，本研究具有重要的現實意義和實用價值。

（二）財會專業學生實踐技能界定。羅金明等（2008）認為本科院校會計學及財務管理專業應培養系統掌握會計理論與方法、掌握現代企業管理知識、通曉國際會計慣例，具有戰略思維和國際視野的管理型財會人才。所謂的“管理型”財會人才應當具備較高理論水平，并且對于會計原理、具體的核算操作十分熟悉。通過走訪企業，以及對高校財會專業教師進行訪談，本文確定了財會人才應當具備的實踐技能清單，具體參見下頁表1。

在明確了上述財會人才實踐技能清單的前提下，筆者設計了財會專業學生實踐技能調查問卷，以部分企業財務部門、會計師事務所，以及某高校財務管理專業學生為調研對象進行了問卷調查。具備實踐經歷的該高校財務管理專業學生只有大三和大四兩個年級，因此包括企業部分在內，一共發放問卷150份，回收問卷142份，其中有效問卷130份，回收率為94.7%，有效問卷回收率為86.7%。

針對問卷調研所得數據，使用SPSS統計軟件進行因子分析，得到財會專業學生實踐技能構成因子。結果顯示，該問卷的KMO值為0.764，大于0.5，說明數據適合因子分析方法。巴特利特球形度檢驗在0.01的水平上顯著，說明數據具有相關性，適合做因子分析。將9種實踐技能提取出3個主因子Fi（i∈[1，3]），即F1賬務處理技能因子，包括：審核原始憑證能力、編制匯總記賬憑證技能、登記賬簿技能、編制會計報表技能，以及核查賬目技能；F2事務處理技能因子，包括：納稅申報技能、軟件應用技能、高強度工作技能；F3理論運用技能因子，由會計準則熟悉程度構成。這三個因子的貢獻率達到了76.5%，其所代表的信息已經能夠充分地解釋并且提供原始數據所能傳遞的信息。利用這三個因子可以構建如圖1所示的財會專業學生實踐技能評價指標體系。該指標體系貼近財會崗位實際，覆蓋面廣，通用性強，包涵了一個優秀的財會人才所必須具備的各種實踐技能，利用該指標體系進行評價，可以充分體現財會專業學生的實踐技能水平。在具體應用的過程中，對于不同領域和行業的財會崗位，應該對該指標體系進行有針對性的調整，以更科學合理地評價財會人才的實踐技能水平。

二、財會專業學生實踐技能與市場需求匹配模型

根據上文設計的財會專業學生實踐技能水平評價指標體系，借鑒曹曉麗等（2012）的研究成果，構建基于此評價指標體系的財會專業學生實踐技能與市場需求匹配模型。通過問卷調查，對財會專業學生各項實踐技能指標進行打分，將其與企業財務部門、會計師事務所等財會人才需求方給出的標準分進行對比，從而確定財會專業學生實踐技能與市場需求之間的匹配程度。

（一）明確財會專業學生實踐技能評價指標體系。根據上文的闡述，明確財會專業學生實踐技能評價指標體系，各個參數解釋如下：指標體系用F表示，F={F1，F2，F3}，其中，Fi（i=[1，3]）表示評價指標體系的第i個指標。Fi={Fi1，Fi2，…，Fix}，其中，Fij（j=[1，x]）表示Fi的第j個指標，以此類推，確定多層次的評價指標體系。

（二）計算財會專業學生實踐技能評價指標的權重。這里采用層次分析法對指標進行權重確定。其中，最重要的是構造兩兩判斷矩陣部分，通過對高校財會專業一線教師、企業財務部門負責人以及會計師事務所工作人員進行訪談，綜合他們的意見進行確定，以保證指標體系權重分布的科學合理。權重確定的具體步驟如下：

1.構造兩兩判斷矩陣：

A=（aij）n×n （1）

2.確定單排序權重：

ωi=1/naij/akj，i=1，2，…，n （2）

3.一致性檢驗：

一致性指標C.I.=（λmax-n）/（n-1） （3）

一致性比率C.R.=C.I./R.I.（4）

4.確定總排序權重：

ωi（k）=pij（k）ωj（k-1），i=1，2，…，n （5）

利用德爾菲法的思想，對高校財會專業一線教師、企業財務部門負責人以及會計師事務所工作人員進行函詢，通過上述方法確定各個指標對實踐技能評價體系的權重，可以據此對財會專業學生實踐技能水平進行科學評價。但是，受制于函詢范圍、調研方法的影響，該指標體系權重可能有所偏差，具體應用時需要結合實際進行調整。

（三）計算財會專業學生實踐技能水平分值和標準分。在同一評價指標體系下，按照問卷的不同調研對象，可以計算得到單個財會專業學生的實踐技能水平分值，以及單個企業財務部門負責人、會計師事務所等實務界需求端給出的標準分，將學生端分值與需求端分值分別進行匯總平均，可以得到財會專業學生實踐技能水平以及市場需求端要求的實踐技能標準，比較兩者之間的大小，可以得到財會專業學生實踐技能與市場需求之間的匹配度。具體計算公式如下：

F=1/nωi×Fij，j=1，2，…，n（6）

其中，ωi表示第i個指標的權重，Fij表示第j個個體在第i個指標上的得分，F表示總體平均水平。

（四）計算財會專業學生實踐技能水平與市場需求匹配度。按照不同調研對象，通過上文方法計算得到財會專業學生實踐技能水平以及市場所要求的實踐技能標準水平。計算兩者之間匹配程度的方法為：

D=F/F* （7）

其中，F*表示市場要求的實踐技能標準水平，F表示財會專業學生實踐技能水平，D表示財會專業學生實踐技能水平與市場需求匹配程度。按照D的大小，劃分層次如表2所示。

三、模型驗證

本文選取某高校財務管理專業大三和大四學生、杭州地區部分企業財務部門負責人以及部分會計師事務所和部分高校財會專業一線教師進行問卷調查，以完成對上述匹配度模型的驗證。首先對實務界和高校財會專業一線教師等專家進行問卷調查，得到來自實務界的一些企業財務部門負責人以及部分會計師事務所工作人員的15份問卷數據，據此確定各指標權重，并且確定標準分值。具體參見表3。

然后對某高校財務管理專業學生進行問卷調查，這里僅對該校具有實踐經歷的大三和大四兩個年級的學生進行問卷調查，以更好地貼近實際，并據此確定財會專業學生實踐技能平均水平。一共回收115份有效數據，根據調查對象的自述，得到其各個實踐技能指標的得分。具體參見表4。

最后，根據上述步驟計算得到的標準分和某高校財務管理專業學生實踐技能得分計算匹配度。標準分為89.22，該高校財務管理專業學生得分為80.90，整體的匹配度為0.9067，匹配度等級為不合格，說明該高校財務管理專業學生實踐技能總體水平不高，不能達到市場所要求的水平。

四、結論

從實證檢驗的結果來看，該高校培養的財會專業學生實踐技能水平普遍不高，不能達到企業、會計師事務所要求的水平。據了解，該高校的財務管理專業是省內較為知名的財會專業之一，因此這一結果令人擔憂，說明大多數本科高校在培養財會人才時可能過于注重理論知識，從而忽略了實踐技能的培養。

一個優秀的“管理型”財會人才，除了具備較高的理論水平以外，必須具備相同乃至更高的實踐技能水平。財會專業學生在就業時，具備較高的實踐技能水平自然會令其脫穎而出，勝任財會工作。因此各大財經高校培養財會人才要更加注重學生實踐技能的培養，使其畢業時就具備相應的工作能力，節省企業人力資源培養成本，高校也能借此贏得社會認可，達到雙贏局面。

參考文獻：

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