民辦高職建筑工程技術品牌專業師資隊伍建設的探索

張會

摘 ? ?要： 創辦品牌高職院校的關鍵是創建自己的品牌專業，而品牌專業的基礎是品牌專業師資隊伍的建設。文章以“江蘇高校品牌專業建設工程一期項目”金肯職業技術學院建筑工程技術專業為例，開展民辦高職品牌專業師資隊伍建設的探索，豐富民辦高職品牌專業師資隊伍建設的理論，以期為民辦高職建筑工程技術專業師資隊伍的品牌建設提供指導。

關鍵詞： 品牌專業 ? ?師資隊伍 ? ?建筑工程技術

一、引言

民辦高職教育逐步被社會所接受。可隨著專業招生規模不斷擴大，教育市場競爭日益加劇，民辦高職院校要健康持久地發展，必須要擁有良好的聲譽、較高的知名度。因此，民辦高職院校需要強化品牌意識，加強品牌建設，把自己的學院辦成品牌學院，從而提高自身的競爭力[1]。創辦品牌院校的關鍵是創建自己的品牌專業，品牌專業的基礎是師資隊伍的品牌建設。提高教師整體素質，打造品牌專業師資隊伍應作為民辦高等院校打造品牌的戰略工程。

金肯職業技術學院是一所民辦高職院校，建筑工程技術專業，2016年被確立為“江蘇高校品牌專業建設工程一期項目”。但如何在民辦高校創建品牌專業，如何打造專業的品牌師資隊伍？這是“十三五”建設期間民辦高職院校的一個重點問題，也是我們必須面對的現實問題，因為這是關系民辦高職院校今后走向和發展的重要因素。

二、民辦高職品牌專業師資隊伍建設的重點

在國家政策的扶持下，民辦高職近年來取得了一定的成績，但在建設發展過程中還面臨著一些困難和問題。政府對公辦高校財政投入逐年增加，而對民辦高校的扶持政策還在探索之中，辦學競爭激烈，壓力與發展機遇并存。由于一些民辦高職院校的教師保障制度不健全，教師隊伍建設滯后。如教師隊伍的結構不盡合理、人員流動過于頻繁，專業帶頭人數量不足，教師整體素質還不夠高，等等。因此，如何創新師資力量，如何發展師資隊伍是現今民辦高職之急。建設一流品牌的師資隊伍對于民辦高職院校尤為重要，建設專業品牌師資隊伍離不開專業帶頭人及青年骨干教師的培養與建設。

1.高層次、高水平的專業帶頭人的培養。對于民辦高校目前而言，由于創立時間較短、前期師資流動性較大、專業帶頭人主要靠引進本科專業的高職稱教師為主，這對于師資隊伍的長期發展利大于弊。品牌專業發展的一個重要方面就是高層次、高水平的專業帶頭人的建設，專業帶頭人的層次及眼光及專業帶頭人對本專業高職教學教學的理解程度決定了專業發展方向及專業市場的定位。

2.青年教師的信息化技術及實踐能力的提升。信息時代新技術日新月異發展，信息化教學方式迅速普及，建筑工程專業教師必須跟蹤專業新技術發展，不斷提高專業前沿技術研究、信息化教學手段及教學改革等綜合能力，才能切實提高自身的教學質量與水平。近年來BIM技術、建筑裝配技術等專業前沿技術得到迅速廣泛地應用，但由于專業招生數量增加較快，教師校內教學任務相對繁重，信息化、新技術的學習時間不多，走出去的機會少，“訪問工程師、校企研發、社會服務”等項目實際開展困難較大，信息化教學手段、信息化的前沿專業技術的培訓不能得到保證。因此，加強專業品牌師資隊伍建設，必須加緊“雙師型”青年教師的培養。

三、民辦高職品牌專業師資隊伍建設戰略舉措

1.建設目標。建設具備“雙師”素質、“雙證”職稱的師資隊伍，建成一支以“雙師型”教師隊伍為核心、校內和企業雙專業帶頭人模式、“名師引領、專家指導、專兼結合”的專業教學團隊。

2.建設思路。加強“雙師素質”教師培養力度。以“雙師”素質能力提升和專兼結合“雙師”結構教學團隊建設為重點，推進專業教師“一師一企”、“雙聘雙掛”制度，推進校企合作共育雙師;依托校企合作，在企業設立“教師工作站”，實行“人才共培”;積極聘用來自行業、企業一線的技術骨干和能工巧匠來校任教，實現“人才共享”;建立長效的“雙師”素質教師培養機制和兼職教師來源保障機制，創新兼職教師聘任與激勵機制，通過多措施并舉，逐步建成與企業聯系密切、規模穩定、人員流動、專兼結合的“雙師”結構教學團隊。

加強“內培外引”，精心培育教學團隊。打造一支整體素質高、教研成果豐富、相對穩定的教學團隊和科研創新團隊。每兩年開展一次教學名師、專業帶頭人、教學團隊和優秀中青年骨干教師推選活動。

聘請相關知名院校的省級及以上教學名師引領專業教學團隊建設，健全以雙專業帶頭人為龍頭的專業建設團隊，組建以專業名師與技能大師、專業骨干教師與現場專家為核心的建筑工程技術教學教研團隊，組建以企業工程技術研發專家、學院科研骨干為核心力量的建筑工程科研與技術服務團隊。

按照“專任教師工程化，兼職教師專業化”的建設理念，遵循校企“雙崗交替、雙向互聘、雙向培養”[2]的運作模式，完善專業教師培養和教學團隊運行管理機制，制定完善的雙型師資激勵措施及考核機制，實施重點培養與整體提升相結合的梯隊培養策略，加強兼職教師培訓、管理，實現專兼教師優勢互補。通過學歷提升、繼續教育、國際交流、全員企業掛職、社會實踐、專業培訓等方法全面提升專業教學團隊的教學水平。

3.建設舉措。（1）專業帶頭人的培養。實行“外引內培”專業雙帶頭人制。校內專業帶頭人。在校內選拔能力強、專業水平突出、具備創新理念、教研教改能力突出的副教授以上職稱的骨干教師，培養成為（省級）專業帶頭人。通過參加國內外高層次學術交流會議、參加國內外訪問學者進修、到具有國際影響力的知名企業掛職鍛煉、主持或參與各類縱向、橫向課題研究與教育教學課題研究、與企業合作完成科研項目和工程項目等方式，提升專業帶頭人的教學能力、科研能力、管理能力、教學水平及專業引領水平。

企業專業帶頭人。從國內知名企業聘請業內知名、技術過硬、專業能力突出、掌握本專業前沿技術與關鍵技術的研究員級高級工程師為校外專業帶頭人，成立專家工作室，帶領教學團隊通過參加高層次學術交流與研討、施工工法研發、與高校合作完成科研項目和工程項目等方式，提升教師團隊的科研水平與應用技術開發研究能力，充分發揮校外專業帶頭人的技術優勢與引領作用。

（2）專業青年骨干教師培養。通過教育教學和工程實踐能力的全面培養，綜合提升青年教師的各項能力、素質及素養。嚴格執行“雙師型”教師的認證標準培養青年教師，使得青年教師迅速成長為品牌專業建設項目的骨干力量。老青結合、以老帶青、以青助老，由老年教師和青年教師共同承擔一門課程的教學工作或同一實訓項目的指導工作。

選拔專業基礎扎實、教學水平突出、科研能力強、具有一定教研教改能力的中青年優秀教師若干，培養成為本專業的骨干教師。

實施“出國進修工程”。所有專業骨干教師均應分批到職業教育水平先進的國家參加境外學習，更新教學理念，學習課程開發理論，研究職業教育發展規律和改革方向，提交學習匯報和研究成果，提高“雙語”教學能力，開闊國際化視野。安排骨干教師出國或出境培訓，進行國際學術交流;聘請國際著名學者來校進行短期訪問、講學，營造國際化專業建設環境。

通過國內外學術交流、參與自然科學與教育教學改革的研究課題、主持品牌專業核心課程建設、到國內外知名企業訪問實踐、建立校企互派訪問工程師合作制度、共同開展建筑工程技術的前沿技術的研究與應用、企業頂崗實踐等手段培養青年骨干教師，提高教師隊伍的實踐能力與科學研究能力，從而促進教學水平的提高。建立骨干教師職業標準、考核評價體系和激勵機制，使骨干教師科研能力和應用技術的研發和推廣能力、教育教學能力達到國內同行先進水平[3]。不斷擴大以注冊師為引領、工程經驗豐富的“雙師”素質教師隊伍，造就一支業務工作能力強、知識水平高、具有“雙師”素質的專任教師隊伍。

強化與企業合作，培養骨干教師。與具有國際影響力的建筑企業及科研單位深入合作，通過掛職鍛煉、技術輪崗等措施進行新技術培訓，掌握行業與企業高端核心技能，提升應用技術開發研究能力。對應用技術開發研究、教育教學研究、縱橫向課題研究給予重點扶持與資助，骨干教師必須主持承擔院級以上科研課題或企業技術應用項目一項以上。通過與企業合作完成科研項目和工程項目，提升工程項目實施能力與科研水平。通過制定并執行《教師科研管理辦法》，激勵教師積極緊扣行業發展狀況、工程職業教育發展狀況、企業轉型升級情況等，深入開展縱向與橫向課題研究，鼓勵支持教師參與企業新產品開發、新技術應用、社會服務等，并將其作為晉升專業技術職務推薦的依據[4]。

逐步提高骨干教師的教學科研能力、專業建設能力、課程開發能力和應用技術開發研究能力，培養成為能勝任課程改革、開發課程體系、能承擔行業員工培訓、企業生產指導工作的專業建設人才和學科帶頭人。

（3）兼職教師隊伍的建設。聘請建筑施工企業、建筑監理企業、建筑設計企業、建筑工程項目管理咨詢企業及相關科研單位等建筑企業，具有豐富工程技術及管理經驗、具備扎實的專業基礎和豐富實踐經驗或操作技能的工程技術專家、資深技術工程師等專門人才，建設一支既掌握高職教育教學規律，又熟練掌握企業職業崗位專業技能的“校企通用型”、“名匠引領”的兼職教師隊伍。

建立50人的兼職教師庫，根據教學實際需要進行動態更新，組成動態互補的專兼結合教學團隊，由兼職教師團隊承擔的專業課程學時比例達到30%以上。

兼職教師隊伍主要負責專業建設的有關工作，專業實踐教學的指導，實訓教學的規劃，專業技能要求高的綜合實訓教學，特別是校外頂崗實習的管理。就建筑施工新技術等前沿課題給學生定期開展專題講座。在人才培養方案修訂、課程體系改革、綜合實訓的改革與評價等方面進行全方位的指導，實現校企之間在理念、方法、技術等多個方面的深度合作。

四、結語

品牌高職院校創辦的關鍵是品牌專業的創建，品牌專業的創建離不開品牌師資隊伍的建設。而民辦高職院校要在生源競爭中立于不敗之地，必須要有自己的品牌，自己的拳頭產品即品牌專業。因此，加強品牌師資隊伍建設的保障措施至關重要，為實現品牌民辦高職院校的戰略目標打好基礎。

參考文獻：

[1]朱耀勤.民辦高職院校的品牌建設[J].西北成人教育學報，2013（1）：27-28.

[2]張婷.職業院校學生就業服務體系構建——以南方院校為例[D].湘潭大學，2012.

[3]宋燕輝.江志軍.高職院校“校企互通，三位一體”的教學團隊建設研究——以湖南郵電職業技術學院移動通信技術專業為例[J].長沙通信職業技術學院學報，2013（4）：63-66.

[4]孫月華.李志奎.王洪濤.市場機制作用下校企雙主體辦學的探索與實踐——以山東畜牧獸醫職業學院為例[J].職教論壇，2015（11）：48-52.

基金項目：江蘇高校品牌專業工程一期項目（PPZY2015

C233）、2014年度高校青藍工程項目、2016年度高等教育教學管理研究課題共同資助。