強化大學語文的審美教育功能

管才君

摘 ? ?要： 大學語文是一門面向不同專業的大學生的重要課程，審美教育在大學語文教學中具有重要作用，通過塑造美的形象，可以達到以情動人、融會真善、培養健全人格的教育目的。加強大學語文審美教育功能，既要提高學生的審美能力，拓寬大學語文的發展路徑，又要選擇優秀的文學作品，提升大學語文的審美品位，更要利用現代教育手段，改變大學語文教學模式。

關鍵詞： 大學語文 ? ?審美教育 ? ?審美能力 ? ?審美品位

大學語文是面向高校各個專業開設的一門旨在提升學生人文素質的通識課程，通過對中外文學經典的閱讀、欣賞與品位，可以提高大學生的口頭和書面表達能力，培養大學生的人文精神和審美趣味。因此，大學語文課程具備工具性、實用性和審美性，而在這其中，審美性是最重要的功能載體，是普及人文精神的第一要義。要將審美教育融入大學語文教學中，提高大學生對于美的欣賞、感悟能力，讓他們在發現文學作品內在之美的同時，也能得到人文熏陶，培育和完善健全人格，真正實現“以人為本”的教育理念。

一、審美教育在大學語文教學中的重要性分析

審美教育，又稱之為美育，其內涵主要包括三個方面：首先，審美教育一種以情動人的美的教育，美育始終不脫離美的形象，而與此同時，又通過美的形象的情感感染作用發揮美育的功能作用;其次，審美教育是一種作用于知情意的能力教育，是以美啟真，以美入善，以美化情;最后，審美教育是對人的全面培養和塑造，達到美育的最終目的，是追求人的和諧、自由的發展，實現人的豐富性[1]。

第一，大學語文所選取的各個篇章，是經過歷史沉淀的經典作品，這些作品是那個時代文學家思想情感和審美趣味的再現與傳達。以《春江花月夜》這一名篇為例，張若虛將春、江、花、月、夜五種優美意象融合在一起，構筑起一個夢幻般的美的意境，讀來令人心曠神怡。這首詩從月升寫到月落，把現實景象與心中夢境結合在一起，隨著月下景物的不斷推移，詩人的感情逐漸舒展，虛實相間，情景交融。明月初升至漸高時的春江夜景，江海相連，花月相映，意境波瀾壯闊，詩人久久地站在這明月之下，不由得產生出一絲感傷，吟誦出“江畔何人初見月？江月何年初照人”的人生感喟。在詩人筆下，“白云”的飄忽不定，正如游子行蹤的漂泊難駐，這一片悠悠白云，足以使人不勝其愁。“天意高難問，人情老易悲”，誰家的游子乘著一葉扁舟在外飄蕩，誰家的思婦又在哪座樓上想念著遠方的情郎？游子之情，閨閣之怨，在這一唱三嘆的詩歌韻律中表現得淋漓盡致。隨著落月西沉，詩人對美好事物消逝的惋惜、流連情緒不斷增加，“不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹”，落月的余暉灑滿江樹，牽引著人的情思，月已落，夜將盡，在這花香四溢、江潮涌動的美好夜晚，只有哀怨未了、詩情未了。通過對這首詩人賞析，我們可以明顯體會到彌漫在春江花月之夜迷人景色之后的離愁別緒，詩人所創作出來的各種詩歌意象與情感體驗相互交融，營構出一個美的意境，讓讀者在如夢如癡的審美體驗中受到感染和熏陶，體會到其中所蘊含的詩情畫意與人生哲理，進而達到審美教育的目的。

第二，大學語文的審美教育功能體現在對真與善的追求方面。美以真和善為前提和基礎，美離不開善，因為人的任何實踐創造活動，都是為實現一定的社會功利要求，或者滿足人的物質生活要求，或者滿足人的精神生活要求;美離不開真，因為人的實踐活動都是以對客觀規律的認識和掌握為前提的。大學語文課本中選取的優秀作品，往往穿越千年歷史，通過記言記行，彰顯春秋大義。以《國語》為例，其記言生動逼真，雖寥寥數語，極盡簡略，卻蘊含深刻哲理，具有很強的邏輯性和說服力。其中著名的“召公諫厲王弭謗”一段，記述周厲王荒淫無道，引發“國人”對他的強烈批評，召公勸諫其從善如流，他不僅不聽，還變本加厲，以高壓政策鎮壓民眾，結果引起“國人”的反抗，將他趕下臺，并流放于彘地。全文行文簡略，先以“虐”“怒”“喜”等字刻畫出厲王的愚蠢與殘暴，結尾僅以“流王于彘”四個字交代，簡潔深刻，形神俱現。召公的諫辭，又以比喻手法點出寓意，“防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多”。綜合看，全文有形象的描述，有理性的論證，有哲理的反思，可謂真善美合一的典范。因此，我們要充分利用大學語文課堂，重視大學語文的審美教育功能，將審美教育與人生觀、價值觀和道德觀的教育，與愛國主義教育結合起來，這是開展大學語文教學工作的應有之義。

第三，充分發揮大學語文的審美教育功能，最終目標是培養健全人格，塑造全面發展的合格社會主義建設者和接班人。人格一詞來自拉丁文persona，意為“面具”，指戲劇中演員所戴的特殊面具表現了劇中人物的角色和身份。把面具指義為人格，實際上說明人既有表現于外給人印象的特點，又有某些外部未必顯露的東西，這些穩定而又異于他人的特質模式，使人的行為帶有一定的傾向，表現為一個由里及表的、包括身與心在內的、真實的個人。大學語文課本中的很多名篇，都體現了主人公與眾不同的獨特個性氣質和人格精神，以《世說新語·任誕》為例，其中刻畫了眾多具有高潔品性的人物形象，體現了他們高于常人的人格品質、審美趣味和思想境界。王徽之雪夜訪戴的故事可謂膾炙人口，大雪紛飛的夜晚，突然想起遠方好友戴安道，即乘小船夜訪，經過一夜的長途跋涉，來到戴的門前，卻又悄然返回。“乘興而行，興盡而返”，這看似隨興所至、率意而為，實質體現了王徽之獨特的思想意識和人格氣質，呈現出的是一種超功利審美趣味。桓伊擅長吹笛，有“笛圣”之稱，王徽之偶遇桓伊，便讓其演奏一曲，“弄畢，便上車去。主客不交一言”，他們的目的在于藝術并不在于人，為藝術的目的既已達到，所以兩個人亦無須交言。《世說新語》所刻畫的人物，言行一致、個性鮮明、人格高尚，絕無虛偽造作，這種審美人格影響巨大，廣為后世稱頌。

二、加強大學語文審美教育功能的對策建議

當前，大部分高校的大學語文課程被定位為基礎性的公共課，處于邊緣化地位，這已經是一個不爭的事實，與此同時，大學語文審美教育的重要功能也被逐漸淡化和消解。如何加強大學語文的審美教育功能，筆者認為應從以下三個方面入手：

（一）提高學生審美能力，拓寬大學語文的發展路徑。

審美能力是一種在生活、自然、藝術中發現美的能力，這種能力的獲得與審美經驗、文化知識和藝術修養等因素有著密切的聯系[2]。大學生的審美能力與他們的知識水平、文學素養存在密切聯系，要通過大學語文教學，培養大學生的閱讀寫作能力、文學欣賞能力，提高大學生的審美水平和人文素養。如戴望舒的《雨巷》一詩，借助古典詩詞“丁香空結雨中愁”幻化出一個丁香姑娘，渲染一種低沉而優美的淡淡哀愁，通過運用常用的象征藝術手法，創造出富有詩意的審美意象。學習這篇課文，不僅需要掌握一定的文學基礎知識，具有分析、評價文學作品的能力，更需要理解常見的文學表現手法，從而達到傳承中華傳統文化和人文精神，增強民族自豪感和自信心的深層目的。要想提高大學生的審美能力，必須轉換思維方式，拓寬大學語文的發展路徑。首先，要重新定位大學語文的課程屬性，在承認其工具性、實用性的基礎上，重點突出其中的審美價值功能，將大學語文課程作為除中文專業以外各學科的專業必修課，規定所有大學生都必須學習這門課程，引導他們感受母語魅力，提高審美水平。其次，隨著通識教育的普及推行，大學語文可以轉化為多種人文學科的普及型課程，借助通識教育發展自身，這就對大學語文教師的綜合素養提出很高的要求，他們除了具備豐富的文學知識、敏銳的審美能力、高超的教學技巧外，還要融會中西文化，貫通文史哲。最后，在大學語文教學過程中，要鼓勵學生結合自己實際跨學科、跨專業自由選擇，充分發展個性，博學多識，鼓勵學生從實際出發自主學習，增強學習的自覺性、主動性，全面提高綜合素質。

（二）選取優秀文學作品，提升大學語文的審美品位。

經過藝術加工，優秀文學作品凝聚著人類審美意識，超越現實生活的局限性，車爾尼雪夫斯基說：“現實中的美事物不是人人都能隨時欣賞的，經過藝術的再現，卻使人人都能隨時欣賞了。”[3]作為人類審美意識的歷史積淀物和物化形態，優秀文學作品提升了人類情感，這種情感在改造和疏導庸俗、不健康的情感的同時，也凈化了人的心靈，化解了人在現實中的壓抑和緊張情緒。對大學生而言，大學語文課堂不是強迫性地灌輸和訓斥，而是富有情感、潤物無聲的審美感化過程，在這種審美化的情緒體驗中，大學生潛移默化地受到熏陶和影響，塑造美好心靈和完美人格。因此，大學語文對于大學生審美教育的順利開展具有舉足輕重的核心作用，一方面要選擇富有代表性、充滿正能量的優秀文學作品，所使用的大學語文課本應是被廣泛認可和好評的優秀教材，這樣才能保證課堂教學質量。另一方面，在教學過程中，廣大老師應時刻關注和尋找教學過程中的審美因子，創造出豐富生動的審美意象，讓學生真切感受到文學的魅力。如白居易的《長恨歌》，這篇表現唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇的歷史名篇，是一首抒情成分很濃的敘事詩，詩人在敘述故事和人物塑造上采用我國傳統詩歌擅長的抒寫手法，將敘事、寫景和抒情和諧地結合在一起，形成詩歌抒情上回環往復的特點。通過教學活動，不僅可以了解白居易詩文及其在中國古代文學史上的地位，更要學習詩歌敘事、寫景和抒情相結合，現實主義和浪漫主義相結合的表達技巧。緊扣愛情這一人類永恒的主題開展課堂教學，可以激發大學生的學習興趣，喚起他們潛在的審美需求，培養他們的審美感知力、鑒賞力、想象力和創造力。

（三）利用現代教育手段，改變大學語文教學模式。

高校開展大學語文教學的基本任務，就是通過學習欣賞優秀文學作品，強化課內外的審美實踐活動，讓大學生積累豐富的審美經驗，提升藝術修養和品味，陶冶心靈和情操，培養良好的審美感知力、想象力、創造力。一是要充分利用現代教育手段，徹底改變傳統的教育教學模式。應充分利用以計算機應用為核心的第四次工業革命的先進技術成果，將現代科技運用于大學語文教學的全過程，廣泛開展多媒體教學、網絡教學，一些多媒體器材如電腦、音響、投影儀、互聯網等設備，新穎直觀，信息量大，不僅教師操作方便，學生也感興趣，有助于增強教學效果。要教會學生感知美、體驗美、欣賞美，以優秀的文學作品感染和鼓舞學生，激發他們對美的憧憬和興趣，特別是現在許多優秀文學作品被拍成電影、電視，改編成話劇、小品等，更快速便捷地傳播更多優秀、美好的審美觀念，這些與現代生活緊密結合的傳播途徑和表現方式，更容易為大學生認可和接受，可以在課堂上廣泛采用。二是利用現代傳媒，改變大學語文的講授方式。一直以來，大學語文教學沿用傳統課堂講授方式，老師照本宣科，學生被動學習，不僅老師因循守舊，教學水平得不到提高，而且學生失去了學習興趣和問題意識。一些現代傳媒，如QQ、微信等，改變了人們的溝通方式，可以引入課堂教學。老師在上課前，可以通過QQ、微信告知學生上課內容，并布置需要解決的問題，學生收到信息后，為解決問題必須去圖書館查找相關資料，充分預習，積極準備，以應對老師上課時的檢查與提問。這種教學模式的革新，充分調動了學生的主動性、創造性，廣大學生通過自主學習，加深了對文學作品的理解，從內心深處純凈思想、升華感情，與一切美的事物產生共鳴，從被動地感知美、欣賞美轉變為主動地追求美、創造美。

參考文獻：

[1]王一川，主編.美學與美育（第二版）[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2008：90.

[2]范川鳳.大學美育教程[M].重慶：西南師范大學出版社，2000：7.

[3]車爾尼雪夫斯基.生活與美學[M].北京：人民文學出版社，1959：91.