體育教育專業大二學生對體操普修課滿意度調查分析
——以山西師范大學現代文理學院為例

王碩華，王 丹

(山西師范大學，山西 臨汾 041000)

體育教育專業大二學生對體操普修課滿意度調查分析
——以山西師范大學現代文理學院為例

王碩華，王 丹

(山西師范大學，山西 臨汾 041000)

體操是所學專業必修課程之一，在山西師范大學現代文理學院中占有很大的比例。體操課與其他課程相比，具有自身的獨特性，學生在學習體操課程后表現出的滿意程度有所差異。本文針對山西師范大學現代文理學院體育教育專業大二學生對體操普修課的滿意度進行調查研究，進一步了解影響學生對體操課程滿意度的相關因素，發現其中的問題并提出相對應的對策，知曉學生對體操課的認識情況，以便之后對自身的實踐有所幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以山西師范大學現代文理學院為例，對體育教育專業大二學生對體操普修課滿意度進行調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過萬方數據庫網、中國期刊網、中國知網等查閱相關的文獻資料，為本文撰寫奠定了理論基礎。

1.2.2 訪談法對山西師范大學現代文理學院體育教育專業大二學生進行訪談，了解了學生對體操課滿意度的有關情況，特別是針對有困難的學生進行了更深層次地了解。

1.2.3 問卷調查法根據本文研究的內容，查閱相關文獻資料后，制定了所需要的問卷，問卷發放于山西師范大學現代文理學院體育教育專業大二學生。共發放調查問卷94份，回收90份，回收率95%。其中有效問卷74份，有效率78%。

1.2.4 數理統計法采用計算機上的相關軟件對回收的有效問卷進行統計分析。

2.1 學生對體操教學理念的滿意度分析

2 結果與分析

體操教學是山西師范大學現代文理學院普修課程之一，為了了解學生對這門課的滿意程度，提高教學質量，特此進行調查。由表1可知，學生對體操普修課總體上是滿意的，從很滿意這一欄數據中發現學生首先對教師本身很滿意；其次是教學方法，不滿意的是考核方式和教學目標。因此，教師在以后體操授課中，要適當地改進考核方式和教學目標，激發學生的自主學習能力。

調查發現，學生對體操教學理念滿意的主要原因是教學以學生為主體；其次是教學具有創新意識，能夠給學生創造一個自主實踐、一起探究的平臺，激勵學生學會學習，換個角度去思考問題，更大限度地挖掘了學生的稟賦和潛能。學生對教學理念不滿意的原因是不能很好地掌握理論知識，不能很好地促進自身的身心發展；其次是教學效果不明顯，不能滿足學生的需求。學生習慣了固有的以教師為主導地位的教學模式，被動式地接受知識，不能主動地去發現問題、理解和創新。在理論知識方面，對知識理解不透徹，只是停留在表面。

2.2 學生對體操教學目標的滿意度分析

調查發現，學生對體操教學目標滿意的原因主要是可以掌握相關的基本知識，培養教學目標；其次是讓學生具有了一定的合作能力。體操教學目標給學生們制定了詳細的教學要求，引導學生正確對待體操。學生對體操教學目標不滿意的原因主要是體操具有一定的約束力，在教學中，學生不能根據自己的個人興趣來自主學習，必須按照教學要求進行，所以很多學生持有不愿學的態度。體操教學沒有與學生的實際情況相聯系，個人差異影響導致體操教學達不到最初所要求的目標。

表1 學生對體操普修課滿意度調查 n=94

2.3 學生對體操教學內容的滿意度分析

調查表明，學生對體操所學內容滿意原因是由于個人的興趣愛好，興趣是人的第一任老師。如果學生對體操興趣極大，那么就會努力學習，從而提高自己的技能水平；若是對體操沒有一點興趣，那么就不會花時間在體操上，以至于對體操沒有一點了解。從體操的教學效果來看，體操可以加強身體鍛煉，提高學生的審美意識。

2.4 學生對體操教學組織形式的滿意度分析

體操教學的進度快慢、質量提高與組織形式有著不可分割的關系。由表2可知，學生對教學組織形式滿意的主要原因是增加了練習機會，提高了練習的密度和強度，從而使動作的質量得到了保證。由表3可知，學生對體操教學組織形式不滿意的原因主要是體操教學很難鑒別學生的能力和水平。由于分組教學通常是男女分組，而男女所學的內容不同，自身的身體素質也不一樣，所以存在著一定的差異。

2.5 學生對體操教學方法的滿意度分析

學生對體操教學方法滿意的原因主要是通過保護與幫助減輕了學生的負擔，讓學生建立起自信，降低了恐懼。在練習的過程中，使用這個輔助性手段可以減少意外受傷的發生概率，同時又可以培養學生對事物的空間想象能力，合理地把握做此動作的速度。學生對體操教學方法不滿意的原因主要是不能激發起學生的積極性。在體操教學中，人們一般采用直觀法、語言法和練習法進行教學，未能激發起學生的興趣。為了提高教學質量，教師可以適當地改進一些練習方式，不要單一地采用重復練習或變換練習，可以增加競賽相關方法，采用多媒體上課方式，提高學生學習的自主能力，學生的練習態度會更加認真，并注意每個動作細節，力求做到完美。在教學中有效地參考，可以很快地完善所學動作中的不足。使用多媒體教學，避免了練習中出現的問題，使學生的鑒賞能力有了很大的轉變。在競賽的過程中，加強學生思想品德的教育，可讓學生的心理特征和意志品質能夠充分地體現出來，可以有針對性地指導和教育，促進學生身心全面發展。

表2 學生對體操教學組織形式滿意的調查

表3 學生對體操教學組織形式不滿意的調查

2.6 學生對體操考核方式的滿意度分析

學生對體操考核方式滿意的主要原因是更加注重了實踐能力，學生可以在充分展示自己成果的同時發現自己存在的問題，幫助自己在以后學習中不再發生相同的錯誤。在教學中，體操考核方式可以正確地指導他人。學生對體操考核方式不滿意的原因是每個人的身體狀況不同，同時教師的主觀因素和心理素質占有很大的比例。

2.7 學生對教師本身的滿意度分析

從調查結果來看，學生對教師的滿意程度很高。教師上課課堂氛圍好，能夠很好地帶動學生學習的積極性，使很多學生能夠主動地投入到學習中。教師上課態度端正，可以幫助學生樹立自信心，讓他們更好地完成所學知識。學生對教師不滿意的原因不是因為教師的學識不專業，不會和學生友好相處，而是由于其他因素造成的。

2.8 學生對場地器材的滿意度分析

學生對場地器材滿意的原因是因為可以很好地進行身體素質的鍛煉，能夠滿足學生的需求。學生對場地器材不滿意的原因是器材有限，學生只能按部就班地進行學習。

3 結論與建議

3.1 結 論

山西師范大學現代文理學院體育教育專業大二學生對體操普修課是很滿意的，但根據研究的內容可以看出，仍有個別學生持有不滿意的態度。自身條件差、缺乏自信心，在一定程度上會使學生對體操不感興趣，不愿學習。在完成動作的過程中，內容過于單調、方法墨守成規，造成學生不愿主動地進行練習。學生們對體操課的重視程度不高，在課后缺乏練習，僅是憑借上課的短暫時間進行，以至于不能理想地完成教學任務，不能夠把動作標準化。

3.2 建 議

增強學生自身身體素質，可以在課堂的結束部分安排一些專項練習，如腰腹肌、推小車等練習內容。適當地增添一些教學內容，如形體練習等，改變固定的教學模式。通過視頻講解方式活躍課堂氣氛，使學生對體操有一定的熱愛，提高學生的積極性。在課下教師可以不斷地引導學生進行學習，正確地運用動作的技能，保證學生可以達到所要求的程度。練習過程中，可以進行小組比賽，使每名學生都可以積極地參與。增強學生心理素質，讓學生養成互幫互助的良好習慣，提高學生對體操的重視程度。教師要適當地改進考核方式，如適當地參照學期末自編的個人組合和團體組合來加以評判，激發學生的創造力。

[ 1 ]宋宋.上海市高校體育教育專業體操普修課程現狀的調查研究[ D ].上海：上海師范大學，2012.

[ 2 ]孫玲玲.陜西省高校體育專業體操普修課教學現狀與對策研究[ D ].延安：延安大學，2012.

[ 3 ]朱施成.湖北省高校體育教育專業本科體操普修課教學現狀調查研究[ J ].中國產業，2011（2）.

[ 4 ]崔彩云.陜西省體育教育專業體操普修課教學現狀與改革[ J ].榆林學院學報，2011（2）.

2016-11-07

王碩華(1991～)，碩士研究生。研究方向∶體育教學。

G807.4

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1674-151X（2017）01-134-02