中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)高效課堂模式探索

張九霞

摘要：近年來，在中職學(xué)校仍存在教師教得辛苦、學(xué)生不學(xué)或?qū)W不會的低效課堂的現(xiàn)象。如何構(gòu)建讓中職學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會學(xué)的高效課堂教學(xué)，成為目前急需學(xué)校解決的重大課題。本文結(jié)合邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的案例及作者的教學(xué)實(shí)踐，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織、教學(xué)方法等方面，闡述如何打造中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 機(jī)電專業(yè) 高效課堂 學(xué)案教學(xué)法

一、“學(xué)案教學(xué)法”是實(shí)現(xiàn)高效課堂和有效教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)案教學(xué)法以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂教學(xué)效果、注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略。其顯著特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、開發(fā)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，是打造中職學(xué)校高效課堂行之有效的教學(xué)模式。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)案教學(xué)法得以實(shí)施的基礎(chǔ)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料。“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)在于如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。編寫時要以課程教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為主線，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的精神。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)側(cè)重以下幾方面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出該次課學(xué)生應(yīng)掌握的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識鏈接：（復(fù)習(xí)相關(guān)知識或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識）目的是掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對學(xué)、群學(xué)）。歸納小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、技能進(jìn)行梳理總結(jié)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)反思：學(xué)生的收獲、疑惑。譬如：筆者在編制機(jī)械基礎(chǔ)課程“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型、應(yīng)用與判別”導(dǎo)學(xué)案時，給出如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用特點(diǎn)；舉例說明鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用；掌握新知識后，思考如下問題：鶴式起重機(jī)、汽車雨刮器、飛機(jī)起落架等分別屬于下列哪種機(jī)構(gòu)？再通過小組合作學(xué)習(xí)，制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)，總結(jié)曲柄存在條件及三種類型的判別方法。通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生由淺入深地掌握新課理論知識和技能，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.有效利用導(dǎo)學(xué)案

“學(xué)案教學(xué)法”體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師不再是課堂的主宰者、知識的灌輸者，而是學(xué)生自主探究活動的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生疑難問題的解答者。有效利用導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)組織課堂每一環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)，最終達(dá)到掌握所學(xué)知識和技能，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效和有效教學(xué)。

第一步，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案，導(dǎo)學(xué)引疑、自主質(zhì)疑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲，提出學(xué)習(xí)中的問題。

第二步，以學(xué)定教。課前教師對預(yù)習(xí)案有發(fā)必收，老師通過批改，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)自學(xué)中存在的問題，以學(xué)定教，從而有的放矢地確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三步，互動解疑，展示提升。課中進(jìn)行，小組合作解疑，小組不能解決的進(jìn)行班內(nèi)解疑，含學(xué)生多種形式合作交流、探究及展示，教學(xué)合一。

第四步，精講釋疑。對學(xué)生不能解決的問題，教師通過啟發(fā)式或情境式講解給以解答（包括課堂生成的與學(xué)生提出的，但學(xué)生解決不了的問題）。

第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測評。課中進(jìn)行，10分鐘左右，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過小組自評、互評、老師點(diǎn)評，給出每一小組學(xué)習(xí)成績，對優(yōu)勝組給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎勵。

第六步，歸納提高。課中進(jìn)行，學(xué)生歸納總結(jié)，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲與困惑，以便在今后的學(xué)習(xí)中逐漸改進(jìn)提高。

二、重組課程內(nèi)容、開發(fā)校本教材是構(gòu)建高效課堂的保障

教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師進(jìn)行教學(xué)活動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。現(xiàn)有的中職機(jī)電專業(yè)教材涉及的專業(yè)理論面過大，內(nèi)容重疊較多，重點(diǎn)過多、過散，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。另一方面，機(jī)械制造技術(shù)伴隨著信息技術(shù)而高速發(fā)展，教材的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而編寫校本教材可以很好地解決這個問題。筆者所在學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，鼓勵教師開發(fā)編寫校本教材。校本教材打破傳統(tǒng)課程章節(jié)，跳出理論知識框框，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程系統(tǒng)化為切入點(diǎn)，將相關(guān)基本理論知識和基本技能恰當(dāng)?shù)匕才诺礁黜?xiàng)目任務(wù)中，不僅理論知識教學(xué)和技能并重，而且重視工作過程的學(xué)習(xí)評價，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動為載體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究并在完成項(xiàng)目的過程中達(dá)到獲得知識、形成技能、提高能力的目的。

為了打造高效課堂，2013年以來，《機(jī)械基礎(chǔ)》《電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》等多本項(xiàng)目校本教材投入高效課堂教學(xué)中。例如：筆者主編的《機(jī)械基礎(chǔ)》世紀(jì)英才項(xiàng)目教材，共設(shè)置了齒輪減速器、銑床主軸傳動系統(tǒng)、微調(diào)銑刀、空氣壓縮機(jī)、內(nèi)燃機(jī)配氣機(jī)構(gòu)、牛頭刨床橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)、液壓千斤頂、氣動剪板機(jī)等八個項(xiàng)目任務(wù)，其中涵蓋了機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件、液壓傳動和氣動等教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，以實(shí)際工作過程系統(tǒng)課程為切入點(diǎn)，按項(xiàng)目任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，每個任務(wù)均有任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、基本知識、基本技能和任務(wù)學(xué)習(xí)評價等，做到“理論學(xué)習(xí)有載體，技能訓(xùn)練有實(shí)體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)熱情更高漲，取得了顯著的教學(xué)效果，深受學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)是機(jī)電專業(yè)實(shí)施高效課堂的有效手段

“理實(shí)一體化”項(xiàng)目教學(xué)法倡導(dǎo)“自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流”的高效課堂教學(xué)模式。依托項(xiàng)目任務(wù)，老師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段（課件、視頻等）解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理論與技能一體化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。

筆者所在學(xué)校實(shí)施高效課堂教學(xué)以來，機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)大都在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間進(jìn)行。如筆者在銑工工藝學(xué)課教學(xué)中，每次課給出一項(xiàng)目任務(wù)圖樣。讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)、群學(xué)、小組談?wù)撏瓿煞治鰣D樣、擬定加工工藝設(shè)備、選擇銑床、工件裝夾方式、選擇刀具、制訂工作計(jì)劃、在銑床上操作等學(xué)習(xí)過程，通過對加工件的質(zhì)量控制與檢測，評估反饋（自評、互評、教師點(diǎn)評）的整個過程，完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“動”中感知，在“做”中求知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，課堂效率大大提高。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個不斷生成、不斷追求的過程，因而會因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異，只要我們投入其中，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索、一定會構(gòu)建具有中職特色的高效課堂教學(xué)模式。