提高高中學生政治文字題解題能力的研究

王筱嫩

【內容摘要】高中政治文字題目是政治教學的一大難點，其中會背誦不會做題，會背誦知識點不能拿高分這兩個問題是一直以來困擾學生的難題。造成學生對政治學習產生厭煩感，學生感覺自己用心學習，但卻難以取得優異的成績，故而會減弱學生對政治學習的積極性和信心。基于此，本文主要結合實際的教學經驗，分步驟的培養學生的政治文字解題能力，規范學生的解題步驟，使學生在條理清晰的步驟學習中提升自己的分析、理解和判斷能力，進而靈活的將所學知識點運用到政治文字試題內。

【關鍵詞】高中政治 文字解題 能力 研究

一、閱讀設問明確解題角度

學生看到政治文字題后，先要確定設問的角度與范圍。如：經濟生活中涉及到的國家、企業與個人；政治生活中涉及到的黨、政府、公民等。在解題時需先了解角度，一旦角度確定后，就需找準解題方向。若角度偏離，即使寫的內容再多，其內容的實質意義也不會太明顯。因而學生即使審題時間比較緊張，也應清楚審題的重要性。這就要求學生平時整理好知識點，并理清大知識點下的小知識內容，特別是梳理清楚知識框架。

學生明晰解題范圍后，就需思考相關的可用知識點，在知識點不清晰的情況下，學生可將相關知識點寫在草稿紙上面，便于篩選。比如縮小的范圍角度是“聯系觀”，學生在頭腦中就需思考聯系觀的主體和分支知識點有哪些。然后搜尋頭腦中的信息并結合草紙內容，能總結出聯系的主體觀點是普遍性原理、可觀性原理、多樣性原理。具體這些原理該如何使用，還需接下來幾步完成。

若設問范圍較大。如：范圍是經濟生活、政治生活和文化生活等相關內容時，需要學生先牢記書本內容，并細致的分析材料，了解材料中的內容進而將相關內容應用到解題內。

二、閱讀材料逐字逐句

很多學生懼怕文字題，原因是不能靜心認真閱讀題目。部分學生閱讀多以略讀為主，部分關鍵詞和內容還不能明確知曉。所以解題時感覺獲知的條件較少，不能精準的鎖定解題范圍，導致思路出現偏差，或者不能把握關鍵內容。

首先，要求閱讀需做到逐字逐句，這樣能確定理論范圍的大小。其次，定位理論知識點，將所有的內容都歸結到某一個知識點上面。最后，材料閱讀時要一句一句看，每一句都不能落下。特別命題角度是從哲學范圍出發的文字題目，因為哲學角度試題的特點是題目中每一句都可能蘊含哲理。若閱讀不夠細致，疏漏關鍵內容，會影響解題的準確性。通過細致閱讀能對理論內容作出簡單的篩選，且教師要求學生在關鍵的詞匯以及句子上面做好標記，方便解題時查閱。

三、整理答案認真書寫

所有材料整理完成后，就應落實到書面。這時需要按照步驟二進行材料審核，然后做簡要整理并劃分知識要點，且要求每一段有自己的主題。通過完成以上步驟將有助于分析現有材料。

但在解題時，不要“一段論”，即不分點，將所有的內容都歸結到一段文字內，更不要將所有的理論都堆積到一段內容里面。需做好細節分點，便于教師審閱試卷的過程中尋找得分解題點。除此之外，書寫時應重視字跡，字跡要保持美觀，切勿潦草。

在此，課通過上述講解的內容解答政治文字題目。如：“以房養老”是個人自愿的補充養老措施內的一項內容，不能替代基本的養老。由于養老服務是我國民生事業的根本。專家曾明確指出，以房養老在我國推行中會受到層層阻力和困難。比如會受到傳統“養老觀”的束縛，部分人考慮到金融風險，不愿涉足其中。加之，法律制度不健全。因而要推行以房養老的養老政策需要多方配合與協調，且過程中制定可行性方案，并經過多方試點后感覺成熟后再進行推廣。

第一，設問中能獲悉解答該題目的角度應從“矛盾觀”的角度出發，故而就需簡要寫出矛盾觀的內容：含義、意義、同一性和普遍性等原料，并理清其中的主要矛盾與次要矛盾；第二，了解題目的類型隸屬于建議型，即策略型。且出發角度是政府，因而匯總題目答案時就要從市政建設角度考慮我呢天；第三，逐字逐句的閱讀和分析材料，并找到材料中的關鍵詞匯，且聯系矛盾中存有的理論。如：養老服務是重大的民生類服務，并且政府是基本養老的主導力量，這里可以從主要矛盾和次要矛盾的角度探尋問題。最后完成上述步驟后，將答案分條整理，書寫在卷面上，完成試題。

為培養學生的解題能力，需要讓學生掌握科學的解題步驟，教師在此就應做好言傳身教。教師在平時的課堂教學中可以開展高效的講解和評判，講解時可從學生的角度考慮問題，讓學生從教師的角度思考問題，師生角色的互換，讓雙方看到不同角度解題的優勢。長此以往，學生的解題思路也收到影響。若教師在教學中能借助多媒體視頻開展教學，可以將解題步驟直觀、鮮活的呈現在學生面前，進而能收到意想不到的效果。

通過總結教學實踐內容，探究高中學生政治文字試題的解題步驟，能強化學生對文字題目的理解、分析能力。但教師需認識到學生這種能力的提升不能一蹴而就，需要經過長期訓練，才能做到嫻熟巧用。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省濱州市惠民縣第一中學2014級部）