語文課堂上教師傾聽的重要性

張麗娜

【內(nèi)容摘要】針對現(xiàn)在高中語文課堂上的教師缺乏傾聽的現(xiàn)象提出強調(diào)傾聽的重要性。從教師應(yīng)該傾聽什么和怎么傾聽兩個方面展開。提出教師應(yīng)傾聽學生的“錯誤”、“真情、真話”和“不同的聲音”，建立一個平等的交流環(huán)境。闡述了教師傾聽應(yīng)保持尊重和平等、耐心和等待、專注和回應(yīng)的態(tài)度，讓學生可以輕松學習。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂 教師 傾聽

一、為什么要強調(diào)傾聽的重要

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)基礎(chǔ)在于教師能夠在很多程度上開始理解和感受到學生的內(nèi)心世界，開始研究孩子的思想、感情、性格、意志和興趣?！币玫牧私鈱W生，深入學生的內(nèi)心世界，傾聽不失為一種好方法。一直以來我們都忽略了，學生才是閱讀和學習的主體，對話的中心。因此教師不應(yīng)該是課堂上的“演講者”，應(yīng)該去傾聽學生個人的體驗感悟、尊重學生的獨特見解。

二、傾聽什么

傾聽是一門藝術(shù)，需要聆聽者全身心的去體悟?qū)Ψ絺鬟f的信息。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示，在各種活動中人們40%的時間用于傾聽?？梢哉f傾聽是人際交往中重要的一部分。教學也是一種人際交往的過程，是通過語言的交流促進教師與學生共同發(fā)展的一種活動。

1.傾聽學生的錯誤

課堂上，教師的傾聽最基本的是要聽出學生的錯誤，及時的更正改過。但現(xiàn)實課堂上，教師常是一副傾聽的姿態(tài)去接納學生，卻連基本的錯誤點都沒有聽出。課堂會有許多生成性的問題，教師的基本職責就是要糾正學生的錯誤，若不傾聽又怎知錯誤何在？

2.傾聽不同的聲音

“有一百個讀者，就有一百個哈姆雷特?！庇捎诿總€學生的生活經(jīng)歷不同、思想個性不同、看事物的角度不同，對同一篇文章、同一情景所引發(fā)的情感體驗也會是不同的。

好的作品給人的啟迪是多方面的。面對學生的不同解讀教師應(yīng)該充分尊重學生的不同見解，讓學生用自己擅長的方式來把握文章的思想內(nèi)容。當然我們所面對的學生都處在一個尚未成熟的階段，難免有一些不成熟的想法，當學生坦誠的表述出一些有所偏激的看法時，教師應(yīng)該用委婉的語言，正確的引導，在尊重平等對話的基礎(chǔ)上糾正其錯誤。

3.傾聽真話、真情

陶行知曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”真是一切美好事物的基礎(chǔ)，有真才能生出善和美。教學傾聽應(yīng)兼具求真性與向善性，即鼓勵學生大膽的表達真情實感，更應(yīng)盡力去還原學生的本真、自然、不加任何修飾。當然真話未必是正確的，認真的傾聽會給教師一個發(fā)現(xiàn)學生錯誤的機會。在意識到學生所言所感有偏差時，教師應(yīng)及時引導學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀，引領(lǐng)學生重拾對世界和生活的美好憧憬。

三、如何傾聽

1.尊重和平等

平等是對話雙方在人格尊嚴上的對等，只有平等才有尊嚴，也只有平等才能實現(xiàn)尊嚴。課堂上，師生只有在平等的基礎(chǔ)上進行對話，才能實現(xiàn)真正的交流。否則就是偽對話、偽交流。

課堂上教師應(yīng)當創(chuàng)造一個平等、和諧的學習場景。老師和藹可親的態(tài)度會給學生帶來無限的鼓勵和溫暖，使學生感覺被尊重。

2.耐心和靜候

教師要耐心對待學生的發(fā)言，保護學生的創(chuàng)造性。“沒有耐心的傾聽，就不可能有慧心去發(fā)現(xiàn)一顆顆獨特、鮮明、美麗的心。”教師中途因為自己想強調(diào)一些枝微末節(jié)、想修正學生話語中一些無關(guān)緊要的部分、想突然轉(zhuǎn)變話題，打斷了學生的思路，這是對學生的不尊重。

教學中，我們經(jīng)常看到：教師讓學生回答問題時，一些學生的語言比較煩鎖，此時教師往往會打斷學生的發(fā)言，給學生以提示，引導他用簡潔的語言來回答。但教師這樣做會讓學生失去說話的興趣。因此，無論學生的發(fā)言是好是壞、是對是錯，教師都應(yīng)專心聽完后再給學生正確引導。這樣，學生才會在對話中展現(xiàn)出自己的個性。

3.專注和回應(yīng)

首先要善于通過體態(tài)語言、話語或其他方式給予傾訴者必要的反饋，做一個積極的“聽話者”。例如自然的微笑，不要交叉雙臂，身體稍微前傾，看著對方的眼睛，點頭。其次教師的回應(yīng)也不應(yīng)太過于單一例如：“好”、“很好”、“很棒”等。教師可用自己的詞匯去簡明的概括學生所敘述的內(nèi)容或者傳遞的情感等。我們常說“三尺講臺就是老師的舞臺”，我認為課堂上教師應(yīng)該走下“舞臺”走進同學。教師應(yīng)走到學生中間，走到回答問題的同學旁邊，距離的縮短實際上也縮短了師生之間心靈的隔閡。

曾讀過一篇文章《唯一的聽眾》，講了一個自卑的學小提琴的年輕人，有一天遇到一個老婦人。老婦人說，自己的耳朵聾了，但是愿意用心感受音樂，愿意做年輕人的聽眾。年輕人受到鼓舞，每日堅持來到老婦人身邊練琴。漸漸的，年輕人成為了真正的小提琴手。

而后年輕人才知道，老婦人并不聾，而是音樂學院最有聲望的小提琴教授。

故事中的老婦人用無聲的傾聽給了年輕人強大的信心和鼓勵。她用認真傾聽的方式成功地培養(yǎng)出了一個優(yōu)秀的小提琴手，塑造了一顆熱愛生活、滿懷信心的美好心靈。所以我覺得傾聽本身就是一種教育。

【參考文獻】

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[4] 程紅英. 教師要學會傾聽[J]. 教育科研論壇，2006（4）.

（作者單位：寧夏師范學院）