無聲的世界給孩子們好看

陶梅香

【內容摘要】體態語作為眾多教學手段的一種，必不可少。在日常的英語教學活動中，教師適當、自然地運用體態語，藝術地運用手勢、表情即使是一個眼神，都有著獨特的效果和魅力。它能夠有效地幫助組織教學，可以達到增進師生感情，激活學生的學習興趣，提高英語課堂教學的效果，以無聲勝有聲。

【關鍵詞】英語教學 體態語 魅力

長期以來，人們對于語言的學習相當重視及強調書面語言和口頭語言，而對體態語則不太注意。美國的一項調查研究表明：在情感交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情等體態語來傳遞的。由此可見，體態語在英語教學和實際交流中有著舉足輕重、不可替代的作用。

在新課程改革中，更加強調學生的主體作用和教師的主導作用。如果把一堂課比作是一場戲的話，作為教學主導者的教師，便是這場戲的導演。那么，如何在英語教學中有效地利用體態語使英語課堂教學的效果更好呢？假如我們能在課堂上恰當地運用體態語，如面部表情、手勢、眼神必定會使課堂教學更豐富、深刻，達到無聲勝有聲的效果。以下是我在教學過程中的一些發現和體會。

一、自然、生動活潑的身體語言

現在的英語課堂越來越強調英語口語話教學，這就要求在課堂教學中教師應盡量用英語組織教學，但有些常用口令則對剛學英語的低年級學生則有一定的難度，如Put up your hands. / In groups of four. / No more talking.這些不要求學生馬上學會，但要他們能聽懂、理解并做出與之相應的反應。所以當學生面露疑問的時候，教師不必急著用中文解釋說明，可通過自己的身體或動作來做給學生看，這樣學生可以通過一目了然的體態化簡為難，理解并記住。而且，此后只要看到動作就可以知道老師的意圖。

現在的英語教材中都是情景插圖式的教學內容，教師在教授的過程中可以強調身體語言和所學語言的相互協調性，把所學的短語配上生動活潑的身體語言讓學生邊說邊動起來。如在教get up時，睜開眼睛，做伸懶腰或穿衣服狀。而在教學go to bed時雙手合掌，把頭側歪于掌上做睡覺狀。教授He is tall.時手指高處等等。這些可以使學生們特別容易理解并牢固掌握，同時大大地增進了他們學習英語的興趣。

二、豐富多彩的面部表情

面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、怒、哀、憂、悲、恐等全都可以從面部表情上反應出來。著名作家羅曼·羅蘭曾經就說過：“面部表情是多少世紀培養出來的成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！彼宰鳛榻虒W主導者的教師，在教學中必須眼觀六路。一方面，通過觀察學生的表情獲取反饋信息；另一方面，通過學生出現的不同情況，運用好我們的面部表情啟發鼓舞學生，調節課堂氣氛。

首先，作為教師的我們要以親切的微笑面對全體學生。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服每一個學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，它是我們最好的武器和工具。當看到一些膽小怕羞比較內向的學生時，我們應給以鼓勵和友善的神情，來幫助他們克服心理上的恐懼感。而當我們的學生有一點點的創新的時候，我們則要回以興奮的表情，這樣是對他們最好的肯定，能激發更多的學生更多的創造。在對待學生回答問題的對錯時，我們也可以充分地運用體態語：學生答對了，教師極為高興面若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；即使學生答錯了，教師也以友好的微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加地努力。

三、多樣有趣的手勢

在以往的英語課堂教學中，每結束一個教學活動環節要進入下一個新的環節時，我只會喊Stop！ Stop！剛開始的時候學生還會聽話，可時間長了，他們就不太理睬了。而現在我會像一個足球裁判一樣地做個暫停的手勢；有時，我還會把食指放在嘴唇上作“噓”狀來示意他們停止。變化的手勢剛好符合學生們好奇的心理，更能喚起學生們的注意。

平時我們都習慣了豎起大拇指來評價學生們Good！ Very good！可每次都是如此，用多了未免單調乏味，難以調動學生的積極性。后來我便又運用了All right！ / OK！ / Great！表示對學生的贊許并配以不同的手勢，讓學生能直觀看到。講All right！時連連點兩三次頭；OK！時，把拇指和食指圈成O狀，其余三指翹起；Great！時右手握拳，高舉過頭并用力往下拉，表示強烈的贊同。這樣學生們就會樂于回答問題，并對自己將會得到什么樣的評價及手勢很是期待，課堂氣氛非常積極、輕松活躍。

新的課程標準要求充分開發和利用課程資源，教師應善于運用不同的教學手段，充分利用好體態語豐富的表達力，使它更好地為教學服務，成為英語課堂教學的重要組成部分，讓我們的英語課堂更精彩，讓學生學習英語更輕松。

（作者單位：江蘇省南京市六合區城西中學）