語文課堂上教師傾聽的重要性

張麗娜

【內容摘要】針對現在高中語文課堂上的教師缺乏傾聽的現象提出強調傾聽的重要性。從教師應該傾聽什么和怎么傾聽兩個方面展開。提出教師應傾聽學生的“錯誤”、“真情、真話”和“不同的聲音”，建立一個平等的交流環境。闡述了教師傾聽應保持尊重和平等、耐心和等待、專注和回應的態度，讓學生可以輕松學習。

【關鍵詞】語文 課堂 教師 傾聽

一、為什么要強調傾聽的重要

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術基礎在于教師能夠在很多程度上開始理解和感受到學生的內心世界，開始研究孩子的思想、感情、性格、意志和興趣。”要更好的了解學生，深入學生的內心世界，傾聽不失為一種好方法。一直以來我們都忽略了，學生才是閱讀和學習的主體，對話的中心。因此教師不應該是課堂上的“演講者”，應該去傾聽學生個人的體驗感悟、尊重學生的獨特見解。

二、傾聽什么

傾聽是一門藝術，需要聆聽者全身心的去體悟對方傳遞的信息。有數據統計分析顯示，在各種活動中人們40%的時間用于傾聽。可以說傾聽是人際交往中重要的一部分。教學也是一種人際交往的過程，是通過語言的交流促進教師與學生共同發展的一種活動。

1.傾聽學生的錯誤

課堂上，教師的傾聽最基本的是要聽出學生的錯誤，及時的更正改過。但現實課堂上，教師常是一副傾聽的姿態去接納學生，卻連基本的錯誤點都沒有聽出。課堂會有許多生成性的問題，教師的基本職責就是要糾正學生的錯誤，若不傾聽又怎知錯誤何在？

2.傾聽不同的聲音

“有一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。”由于每個學生的生活經歷不同、思想個性不同、看事物的角度不同，對同一篇文章、同一情景所引發的情感體驗也會是不同的。

好的作品給人的啟迪是多方面的。面對學生的不同解讀教師應該充分尊重學生的不同見解，讓學生用自己擅長的方式來把握文章的思想內容。當然我們所面對的學生都處在一個尚未成熟的階段，難免有一些不成熟的想法，當學生坦誠的表述出一些有所偏激的看法時，教師應該用委婉的語言，正確的引導，在尊重平等對話的基礎上糾正其錯誤。

3.傾聽真話、真情

陶行知曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”真是一切美好事物的基礎，有真才能生出善和美。教學傾聽應兼具求真性與向善性，即鼓勵學生大膽的表達真情實感，更應盡力去還原學生的本真、自然、不加任何修飾。當然真話未必是正確的，認真的傾聽會給教師一個發現學生錯誤的機會。在意識到學生所言所感有偏差時，教師應及時引導學生樹立正確的情感態度價值觀，引領學生重拾對世界和生活的美好憧憬。

三、如何傾聽

1.尊重和平等

平等是對話雙方在人格尊嚴上的對等，只有平等才有尊嚴，也只有平等才能實現尊嚴。課堂上，師生只有在平等的基礎上進行對話，才能實現真正的交流。否則就是偽對話、偽交流。

課堂上教師應當創造一個平等、和諧的學習場景。老師和藹可親的態度會給學生帶來無限的鼓勵和溫暖，使學生感覺被尊重。

2.耐心和靜候

教師要耐心對待學生的發言，保護學生的創造性。“沒有耐心的傾聽，就不可能有慧心去發現一顆顆獨特、鮮明、美麗的心。”教師中途因為自己想強調一些枝微末節、想修正學生話語中一些無關緊要的部分、想突然轉變話題，打斷了學生的思路，這是對學生的不尊重。

教學中，我們經常看到：教師讓學生回答問題時，一些學生的語言比較煩鎖，此時教師往往會打斷學生的發言，給學生以提示，引導他用簡潔的語言來回答。但教師這樣做會讓學生失去說話的興趣。因此，無論學生的發言是好是壞、是對是錯，教師都應專心聽完后再給學生正確引導。這樣，學生才會在對話中展現出自己的個性。

3.專注和回應

首先要善于通過體態語言、話語或其他方式給予傾訴者必要的反饋，做一個積極的“聽話者”。例如自然的微笑，不要交叉雙臂，身體稍微前傾，看著對方的眼睛，點頭。其次教師的回應也不應太過于單一例如：“好”、“很好”、“很棒”等。教師可用自己的詞匯去簡明的概括學生所敘述的內容或者傳遞的情感等。我們常說“三尺講臺就是老師的舞臺”，我認為課堂上教師應該走下“舞臺”走進同學。教師應走到學生中間，走到回答問題的同學旁邊，距離的縮短實際上也縮短了師生之間心靈的隔閡。

曾讀過一篇文章《唯一的聽眾》，講了一個自卑的學小提琴的年輕人，有一天遇到一個老婦人。老婦人說，自己的耳朵聾了，但是愿意用心感受音樂，愿意做年輕人的聽眾。年輕人受到鼓舞，每日堅持來到老婦人身邊練琴。漸漸的，年輕人成為了真正的小提琴手。

而后年輕人才知道，老婦人并不聾，而是音樂學院最有聲望的小提琴教授。

故事中的老婦人用無聲的傾聽給了年輕人強大的信心和鼓勵。她用認真傾聽的方式成功地培養出了一個優秀的小提琴手，塑造了一顆熱愛生活、滿懷信心的美好心靈。所以我覺得傾聽本身就是一種教育。

【參考文獻】

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（作者單位：寧夏師范學院）