農村初中物理教學“九要”

董發文

[摘要]在“教育均衡發展”的新時期，有效開展農村初中物理教學，注意改進教師的教學行為，實現素質教育穩步推進和教學質量的有效提高。

[關鍵詞]均衡發展 教學行為

國家“教育均衡發展”的戰略，對我們西部地區來說，是一個改變落后教育局面的大好時機，基于初中現有的軟件和硬件教學設施，特別是留守兒童眾多的農村初中，學生的整體素質與城市學生相比，仍有較大的差距，因此，對廣大農村初中而言，我們教師，更要認真面對，努力提升自己的教學技能。我認為，在農村初中物理教學中，教師要針對學生實際、學校特點，從以下“九要”人手，進行有效教學。

一、要走下講臺。深入學生當中

在三尺講臺上的教師，對學生而言，會產生一定的畏懼感，這樣不利于師生交流，不利于教學。實際教學中，教師是教學的組織者而非領導者，不能一味高高在上，要走入學生中，和學生交朋友，建立平等的“朋友型”師生關系，以和藹可親的姿態與學生交流，學生自然會喜歡，學生也就會愛上教師的課，教師抓住了學生的“心”，教學就成功了一半。

二、要讓學生讀課本和題目

一直以來，讀課本，好像是語文、英語課的專利，非也，物理教學，也要學生讀課本，包括解題時讀題目。讀課本是培養學生良好的讀書習慣的重要環節，俗話說“讀書百遍，其義自現”。學生讀課本，就不會對課本陌生，很多的物理規律、知識，在學生的思考、教師的講解中理解不一定透徹，但是學生多讀幾遍后，就可以加深理解和記憶。讀懂題目的意思，分清已知、未知、所求，把握解題的思考方向，提高解題的速度和效率。

三、要讓學生親自做實驗

現代教育，教師不是“演員”，學生也不再是“聽眾”或“觀眾”。要讓學生親自做實驗，教師不能包辦代替，要注意培養學生良好實驗習慣。物理學科的特點，決定了實驗是每節課少不了的內容，學生是學習的主體，物理教師應引導學生做好實驗，不要怕學生不會做、浪費時間、完不成教學任務或是擔心學生損壞儀器，而由教師本人包辦。即使是演示實驗，也可以由學生輔助或完全由學生做。分組實驗，更應該由學生親自完成。

四、要指導學生課外閱讀和實驗

學生的課外閱讀是對課堂教學的有益補充，教師要指導學生適當閱讀書籍，提高物理學習效率和擴展知識面；否則，學生讀書缺少方向，胡亂看。指導學生看一些科普書籍，物理學史料，以開闊學生的視野，激發學生學習物理的信心和決心，提高學習熱情和效率。另外，課外生活小實驗，是增強學生動手能力、養成探究習慣的“第二課堂”，教師也要積極指導學生完成，這對物理課堂教學是有益的補充。

五、要進行學法指導

對學生進行有效的學法指導，防止因學生思維定式，照搬其他學科的方法學物理，靠死記硬背的方法，是學不好物理的，因為物理學科的特點要求學習者要動腦、動手去探究，特別是要學生養成每學完一章，就從概念、公式、規律、作圖、實驗、原理等知識板塊入手，分類整理，歸納知識體系。

六、要進行思想教育

對學生進行思想教育，是每一個教師的重要職責之一，物理教師既要教學生物理知識，同樣肩負育人的職責，物理科的教學內容，蘊含著豐富的思想教育素材，如辯證唯物主義教育、美育、愛國主義教育、環保教育、國防教育等，有效開展思想教育，能激發學生艱苦奮斗，勇于拼搏、追求真理、嚴謹治學的精神。

七、要正確評價學生

現代教育，需要現代思維和全新的教育理念和科學的學生觀，正確評價學生，既要把握智力因素，也要從非智力因素方面，對學生進行全面評判，從單一要素對學生進行評價，會抹殺學生的天賦，不要以單純的考試論英雄、更不要以一次分數來評價學生的好壞，因為學生的學習和成長是動態的，要鼓勵學生，重要的是要學，學生學了就是進步。

八、要選擇性地講解物理題

要培養學生良好的解題習慣。學物理，解題是一個重要的環節，課本的、練習冊的、單元測試題、考試試卷，題目繁多，教師最忌從頭講到尾，耗時且學生精神疲憊，效率低下。教師要站在學生的角度，有選擇地講，講重要的，講學生普遍感到難度的、有代表性的、容易出錯的題目；同時，在解題時，要求學生養成良好的解題習慣，注意書寫、畫圖的規范性。

九、要給學生留出思維空間

教師講課，要創設問題情境，以激發學生的思維，培養學生動腦思考的習慣，整天提問“是不是、好不好、對不對”永遠也調動不了學生的思維。因此，教師講課、提問、解決問題，要動腦筋，要給學生留出思考的時間和空間，要讓學生獨立思考、相互討論，以提升學生學習的有效性。

進入新時期的初中物理教學，需要物理教師與時俱進，有全新的視角和長遠的眼光，能大膽探索、勇于實踐、不斷開拓，以提高農村初中物理教學的有效性。

（責任編輯 易志毅）