淺談中學生科技創新能力發展培養的途徑

高翔

【摘要】培養中學生的科技創新能力并不是一個新問題，但在我國，卻是一個近幾年才日益受到人們普遍重視的問題。當今時代，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動。推動科技進步和創新的關鍵是人才，而人才的培養關鍵靠教育。學校作為培養人才和實現科技創新的重要基地，如何肩負起培養和造就高素質創新人才的重任，使廣大學生成為實現科技創新和實施科教興國戰略的生力軍，已成為擺在我們面前的當務之急。

【關鍵詞】培養；中學生；科技創新；能力

在人類社會發展的過程中，經歷了農業社會、工業社會，現在已進入知識經濟時代。知識經濟是以知識為主體的經濟，其核心在于創新，包括知識創新和技術創新。而知識的創新又取決于創新型人才。沒有創新型人才，知識的創新則無從談起。在當今社會經濟全球化、高新技術發展日新月異、國際競爭十分激烈的情況下，誰領風騷于高科技前沿并占有相當數量的創新型人才，誰就會在激烈的競爭中處于領先地位，反之就要被拋之于后，乃至失去立足之地。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動。長期以來，中學生科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了固有模式，在新形勢下，我們需要不斷賦予其新內容。

一、培養科學的人生觀

科技活動是對中學生進行科學世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質和精神、實踐與理論之間的辯證關系，中學生會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導中學生認識世界本質的同時要進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中的積極意義，這些對于中學生的科學世界觀形成是非常重要的。

在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對中學生進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。

二、培養科學的興趣和理想

“興趣是最好的老師”，興趣是推動中學生學習的一種內在動力，而“興趣—志趣—志向—理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想，也包括人生理想、道德理想和社會理想。

三、培養科學思維模式

思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解、把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養中學生的思維方式。

開發人腦的整體功能。生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網絡分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性、技能性和事務性的工作，都將日益被計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了“右腦革命”的口號，倡導要著眼于大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。中學生正處于人腦發展的關鍵時期，我們必須重視中學生腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對于開發中學生的腦的整體功能有著特殊作用。

四、培養多種創新形式，豐富活動內容

學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。中學生所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導中學生，使他們能夠發現并運用這些知識點，為發明創造活動服務。

開展發明創造可以采用多種形式：可以是個人的科技活動、社團的科技活動等；也可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；辦展覽、搞競賽；開展科技月、科技周活動等。學生科技創新能力的培養，是21世紀的需要，學校如何來培養學生的科技創新能力，不僅關系到學生的前途和發展，也關系到一個國家的發展。培養學生的創新意識和創新能力是時代賦予我們的使命，也是素質教育進一步深化的必然趨勢。

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（作者單位：河南省鄭州市第十一中學）