運用心理效應，矯正學生行為

唐山市開平東關小學 艾曉輝

這個學期我擔任三（4）班班主任。剛聽到這個消息，我腦子里第一個閃現出的就是小賈的名字。小賈一年級入學沒多長時間就成了學校的名人：上課不是盤著腿著坐在椅子上，就是蹲在椅子上，要不就鉆到桌子底下；回答問題從不等老師指名，有了見解想說就說；有了自己感興趣的事，想玩兒就玩兒；下課了更是想坐就坐，想爬就爬。

上課鈴響，我走進三（4）班教室，發現小賈坐得真不賴。我特別認真地表揚了小賈：“大家看，小賈同學坐得最精神，真是新學期新氣象！我就喜歡這樣的小賈！”只見小賈把本來已經挺得很直的腰板又向上拔了拔。

五六分鐘的功夫，只見小賈開始“現原形”。他開始盤起腿坐在椅子上，拿著把尺子，一只手按著尺子的一端，另一只手把尺子的另一端掀起，彈得嗒嗒響。我走到他跟前，拍了拍他的頭，又向他噘噘嘴，他立刻停了下來。

小組合作時，小賈開始精神百倍，高談闊論起來。自己說完之后又開始自娛自樂。

我悄悄走到他跟前，悄悄地問他：“你看同學們還在交流，你應該怎么做呢？”

小賈很無辜地看著我，嘴巴鼻子擠抽到一起：“老師，我就是管不住自己呢！”

“那我提醒你，好嗎？”我笑瞇瞇地說。

“嗯！”小賈邊點頭邊加入到了小組交流中。

交流時，小賈作為小組代表發言，他的匯報思維清晰、吐字準確、想法獨特，我帶領全班同學把掌聲送給了小賈。

他的小臉像花兒一樣燦爛……

這些天看著小賈的變化，我心里著實高興。今天來到教室，小賈正坐在座位上翻看著語文課本。我走到他跟前摸了摸他的頭：“小賈，你最近進步可真快呀！”

“因為你上課讓說話呀！讓我說話就行，不讓我說話我就憋得慌。”小賈瞪著小圓眼睛煞有介事地說。

“咋個讓說話法？”我問。

“你上課總安排小組合作，讓同學們交流討論，我喜歡。”小賈說完話還使勁抿了抿嘴唇。

“小賈，我特別愛聽你說話，聲音洪亮，條理清晰，還總有自己獨特的看法。”我說。

“真的？沒人說過呀！”小賈有些不敢相信。

“那我這節課還給你說話的機會，不過有個條件……”我故作神秘。

“啥條件？老師！”小賈仰著小臉認真地問。

“如果這節課，別的同學發言，你能認真傾聽，我就再多給你一次說話的機會。”我期待地看著小賈。

“中！”小賈使勁點了點頭。

在課堂上，小賈如此得意地享受著說話的機會，而他為了說話的機會開始學會傾聽同伴的發言。其實更重要的是小賈在慢慢習得傾聽的能力，慢慢體會尊重別人帶來的欣喜。

還有幾分鐘上課，我走到小賈桌前，他正翻看著語文課本后面的故事。

“小賈，你進步特別快，不僅會說話，還特別會聽別人說話了，學會尊重別人了。”我笑著對小賈說。

“老師，這幾天，同學們不怎么告我的狀了，也有同學愿意跟我玩了！”小賈有點兒小興奮。

“真為你高興，會有更多的老師和同學喜歡你的。”我認真地說。

小賈笑了。

“照這樣下去，將來你一定會有出息的！”我拍著他的后背說。

“老師，我也覺得我將來一定會有出息！”小賈一本正經地說，“你知道為啥嗎？”

“你說！”我生怕說錯了什么，不敢隨便回答。

“上學期我犯錯誤去老師辦公室，我在老師的辦公桌上發現了一本書《調皮的孩子最有出息》，你說我有出息沒？”小賈有些得意地說。

“你調皮嗎？”我有點狡黠地問。

“我調皮，但我努力，一定會有出息！”小賈自信地說。

“你想看這本書嗎？”我問。

“想！”小賈使勁點了點頭。

“好，你現在越來越會聽同學們說話了。如果在不叫你發言的情況下，你仍然會認真聽講，我就送你這本書。”

“真的？”小賈有點不相信。

我摸了摸小賈的小臉，使勁點了點頭。