高三一輪復習課堂教學的有效性探索
——《英國君主立憲制的建立》教學設計

●甘肅省金昌市金川總校第二高級中學

何秋云

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高三一輪復習課堂教學的有效性探索
——《英國君主立憲制的建立》教學設計

●甘肅省金昌市金川總校第二高級中學

何秋云

【課標要求】了解《權利法案》制定的史實。

【教學重難點】《權利法案》、君主立憲制度的含義。

【教具準備】多媒體課件。

【教學過程】

情境導入

多媒體播放《大國崛起》片段。

設計問題：近代英國崛起的原因？(師生合作探究)

政治上：通過資產階級革命，確立君主立憲制。

經濟上：最早進行工業革命，并積極拓展海外市場。

文化上：牛頓建立近代力學體系，瓦特改良蒸汽機。

外交上：在亞非拉地區進行殖民擴張。

問題探究：“君主立憲制”的含義及當今世界上實行君主立憲制的國家

一、前提：光榮革命

(一)學生自學思考，完成下列問題。

閱讀“光榮革命”的內容，共同解決下面問題。(多媒體展示問題)

1．《大憲章》這個文件是什么矛盾斗爭的產物？它頒布的主要目的是什么？

2.英國傳統議會對王權有何限制？

3.到了17世紀初期，議會與國王為何會產生沖突？最終導致了什么事件的發生？

4.什么事件最終解決了國王與議會的主權之爭？其結果、影響如何？

(二)引導學生解決問題。(略)

(三)教師歸納總結、多媒體展示。

1．光榮革命爆發的原因。

(1)根本原因。封建專制統治阻礙了資本主義的發展。

(2)主要原因。復辟王朝的施政措施損害了資產階級和新貴族的既得利益。

2．意義。

資產階級和新貴族掌握政權，標志著英國資產階級革命的完成，為君主立憲制的確立奠定了基礎。

二、確立：1689年《權利法案》的頒布

學生自主學習該目相關內容，然后教師利用多媒體展示材料，學生合作探究，教師點撥，解決問題。

1.《權利法案》限制了國王哪些權利？(多媒體展示材料)

(1)凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法行為。

——立法權

(2)凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方式者，皆為非法。

——征稅權

2.《權利法案》保證了議會哪些權利？

議會之選舉應是自由的。

——選舉權

3.《權利法案》頒布前后英國國王和議會的權力各有什么變化？

(1)英國國王。

前：“君權神授”，王權無限，不受制約。

后：法律從各方面限制王權。

(2)議會權力。

前：僅有提出財政、法律議案的權力。

后：法律確立議會權力，議會權力逐漸超過國王的權力。

4.從上看出，資產階級和新貴族頒布《權利法案》的目的是什么？結果如何？

(1)目的：限制王權，保證議會主權。

(2)結果：通過上述問題的解決，重在培養學生“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”的能力。

三、發展：責任制內閣的形成

1.產生方式；2.內閣成員及相互關系；3.內閣與議會的關系；4.首相的權利。

四、完善：1832年英國議會改革

1.原因、條件；2.影響。

五、英國君主立憲制的特點

六、英國君主立憲制的作用和意義

1.歷史進步：結束君主專制制度。

2.保障發展：促進資本主義經濟發展。

3.穩定社會：穩定社會秩序。

4.提供范式：為世界提供政治發展模式。

教學反思：本節課主要圍繞“探討新課程下歷史新授課的課堂教學模式”這一研討主題，通過“自主學習、合作探究、精講釋疑、內化反饋”展開教學，采取情境導入、設問釋疑、啟發引導、探究、比較等方式調動學生學習的主動性和積極性，解決教學中的實際問題，積極實踐、探索、完善歷史新授課的高效課堂教學模式。教學設計符合現階段學生的歷史認知水平。學生參與課堂的積極性高，問題探究的興趣濃厚，既復習鞏固了已學知識，又有新知識的生成。

注：該文系省級教育科學規劃課題研究成果GS【2015】GHB0278。

補充說明：本刊上期83頁《思想品德課讓學生在誠信中成長》一文是江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題《初中思品課踐行核心價值觀的誠信教育研究》階段性成果，課題批準文號D/2015/02/099。