構(gòu)建選修課有效性教學(xué)案例的嘗試
——以《中國民主革命的先行者孫中山》一課為例

●甘肅省金昌市金川總校第一高級(jí)中學(xué)

劉望成

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構(gòu)建選修課有效性教學(xué)案例的嘗試
——以《中國民主革命的先行者孫中山》一課為例

●甘肅省金昌市金川總校第一高級(jí)中學(xué)

劉望成

教材分析

本課教材從“棄醫(yī)從政，圖謀救國”“創(chuàng)立資產(chǎn)階級(jí)革命政黨”“領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國”“為捍衛(wèi)民主共和而斗爭(zhēng)”“促成國共合作”五個(gè)方面介紹了孫中山一生的革命實(shí)踐和對(duì)中國革命的巨大貢獻(xiàn)。

學(xué)情分析

文科班學(xué)生經(jīng)過對(duì)必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)辛亥革命、國共第一次合作等知識(shí)有了一定的積淀，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但學(xué)生“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”的能力存在較大的個(gè)性差異，一定程度上又會(huì)影響新課學(xué)習(xí)的效果。

課前準(zhǔn)備

1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ相關(guān)內(nèi)容。

2.根據(jù)教學(xué)需要，在教材資料基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的不同時(shí)期的圖片、史料、文字資料，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)識(shí)和技能的問題。

3.多媒體課件的制作。

教學(xué)思路

本節(jié)課以孫中山一生的革命實(shí)踐為線索，主要圍繞“歷史高效課堂探究的實(shí)踐”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過“情境導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講釋疑—內(nèi)化反饋—評(píng)價(jià)總結(jié)”展開教學(xué)，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升學(xué)生學(xué)科能力，完善歷史高效課堂的教學(xué)模式。

教學(xué)過程

在信息來源方面。標(biāo)簽說明(-0.074)、親朋好友推薦(-0.082)、醫(yī)務(wù)工作者(-0.128)與風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知呈負(fù)相關(guān)，即中老年民眾更愿意相信來自這幾個(gè)渠道的信息，通過其推薦的保健食品更讓人放心。而在媒體廣告(0.042)、專家學(xué)者(0.082)上顯示正相關(guān)，即民眾對(duì)廣告宣稱以及專家推薦的保健食品療效還是保持懷疑態(tài)度。這一結(jié)果與假設(shè)H4相近。

1997年的中共“十五大”報(bào)告指出，一個(gè)世紀(jì)以來，中國人民在前進(jìn)道路上經(jīng)歷了三次歷史性的巨大變化，產(chǎn)生了三位站在時(shí)代前列的偉大人物。指出三次歷史性巨變及與之相對(duì)應(yīng)的三位偉人分別是誰。

問題探究1 孫中山思想發(fā)生了哪四次轉(zhuǎn)變？結(jié)合時(shí)代背景分析其轉(zhuǎn)變的原因。

針對(duì)“結(jié)合時(shí)代背景分析或評(píng)價(jià)……”這類問題，學(xué)生答題時(shí)最容易出錯(cuò)，絕大多數(shù)學(xué)生往往忽略其時(shí)代背景，教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)指出。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合孫中山早年人生規(guī)劃和救國主張的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

問題探究2 為實(shí)現(xiàn)民主共和，以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派做了哪些努力？為捍衛(wèi)民主共和，孫中山進(jìn)行了哪些斗爭(zhēng)？并分析這些斗爭(zhēng)大都失敗的原因。

易錯(cuò)易混知識(shí)：團(tuán)體和政黨的區(qū)別。

教師講解，突出易錯(cuò)要點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念的理解與掌握。

問題探究3 有人說，辛亥革命是成功的。也有人說，辛亥革命失敗了。你贊同哪種說法？請(qǐng)說明理由。

問題探究4：如何評(píng)價(jià)孫中山。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)歸納總結(jié)，教師引導(dǎo)總結(jié)和方法指導(dǎo)。教師板書要點(diǎn)。

教學(xué)反思

1.本節(jié)課是對(duì)《新課程下高中文綜有效教學(xué)模式探索》課題研究的一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐，為課題研究積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)齊全，凸顯了歷史學(xué)科特色。

3.史料的選擇和應(yīng)用符合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，能很好地為教學(xué)服務(wù)。

4.問題設(shè)計(jì)有一定梯度，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的濃厚興趣。

5.通過課堂教學(xué)的組織、師生互動(dòng)、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)知識(shí)的精講釋疑，凸顯了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者的地位。

6.課堂反饋練習(xí)的質(zhì)和量的控制較合理，既有所學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用，又有新知識(shí)的生成。

7.在教學(xué)過程中注重滲透對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任心的情感教育。

注：該文系省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果GS【2015】GHB0278。