如何更好地實施初中地理新課程教學理念

●湖南省常德市鼎城區石公橋鎮中學

孫慧軍

?

如何更好地實施初中地理新課程教學理念

●湖南省常德市鼎城區石公橋鎮中學

孫慧軍

中考試題以教材為本，通過探求不同學科之間的知識滲透和整理，從而讓學生懂得如何遷移知識，進而融合各學科知識解決問題。綜合性是地理學科一個基本的特性，地理環境作為研究對象是一個綜合體，由自然、社會多要素共同作用形成的，自然與其它學科有著滲透與交叉之處。為了讓教師在地理實際教學中更好地實施可持續發展教育，本文對地理課程中可持續發展教育的內容及出現的問題加以探究。

一、利用感性資料,加強語言形式,提高學生的抽象思維

感性就像是思維的基石，感性材料通過思維的加工處理，可以升華為對事物本質及其規律的理性思考。因為初中生的空間想象能力有限，教師形象生動地展示一些具體的地理事物或現象就顯得尤為重要。適當的講解和點撥可以引起學生的共鳴，與此同時要求學生用自己的語言來表達，從而達到強化語言表達的目的。

例如，在“海陸的變遷”的教學中，教師可以通過直觀演示的方法降低難度，進而來提高學生的抽象思維能力。眾所周知，海陸變遷是因為板塊的運動，但從這一點很難想象大陸的漂移,只有通過抽象思維才能證明其理論。在演示這一原理的過程中,教師將知識形象化，學生也就能更好地理解。

二、結合地理學科特性,讓學生具有邏輯思維

為了提高學生的自主性，激發學生的學習熱情，活躍學生的思維，教師可以從郵票、旅游、生活等多種視角入手,但不應脫離主體內容。學生一定的邏輯思維和這些教學載體，能使學生結合地理理論知識，將地理事物和現象相互的內在關系聯系起來。

三、鞏固基礎，提升地理綜合能力

重視地理基礎要點，搭建知識體系，培養學科能力。如今的考試更注重知識的理解和應用，強調能力的積累，但仍要以教材和基礎知識為本。

那么該如何復習地理呢？一方面，要鞏固基礎知識。以教材為主，以課程標準和考試說明為輔，幫助學生建立知識系統，注重知識的不同層次的深入，使學生進一步形成知識結構系統，在大腦中形成“地理認知結構”，構成一個有條理的網絡系統；使學生不僅有著扎實的基礎知識，又能靈活運用，解決難題。

另一方面，要注重能力的提升。對于教材中一些顯性的知識，不能直接傳授給學生知識。學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力需要通過“五化”：即知識層次脈絡的理清可以使其系統化；知識點之間的相互聯系加以分析，使其結構化；地理事物分布、運動和變化規律的整理，使其規律化；圖文聯系，使之形象化；有框圖的聯系、表格的比較，使其技能化。

四、關注社會時事焦點，強化學生持續發展的觀念

重視自然和社會時事。中考試題多根據現實問題和社會時事立意命題，從而對學生所學知識的運用能力和解決問題的能力進行測試。正因如此，教師更應該堅持理論和實際相結合，正確指導學生用所學地理知識去分析解釋地理事實、環境，并時刻關注社會時事和要聞。在復習過程中，應激起學生的學習熱情，使其學會觀察和關注周圍的地理環境。為了使學生獲取正確的信息，應提供真實的事實背景和材料并加以指導，鼓勵學生綜合思考、評判事件。

誠然，在學習生活中要密切關注社會時事和國際要聞，比如全世界最關心的五大難題：能源、人口、糧食、資源、環境，可持續發展道路已成為全民性的戰略，我們應實行并堅守。所以，對中學生加強可持續發展的教育就顯得尤為重要，當前中學地理教學的核心應是可持續發展教育。正因如此，在初中地理教學中，應時刻密切注意當前人們所面臨的全球性難題，指導學生深刻理解全球性問題，明白問題的根本原因、對人類的危害性以及解決問題的實際性、可行性方法和途徑，樹立并提高初中生的可持續性意識。

從感性到理性，在這一進步過程中，不論是從思維的轉化還是就其作用，教師的正確引導始終是強而有效的影響要素。青少年是祖國的花朵，初中地理教師則是最好的園丁，所以培養更多高素質的社會主義建設人才的重擔應勇于承擔，通過不斷提升自我綜合素質和教學技術，用切合實際的辦法來樹立、鍛煉學生的自主學習能力和認知能力，提高自主性，從而提高課堂教學質量。