思想政治課教學反思“三步法”模式初探

●河南省開封市第七中學

溫獻慧 嚴 蕾

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思想政治課教學反思“三步法”模式初探

●河南省開封市第七中學

溫獻慧 嚴 蕾

“為學患無疑，疑則有進”。教學反思是教師對教學的辯證否定，是教師對于教學的重新思考和定義，也是教師專業(yè)化成長的重要途徑。那么，如何對思想政治課進行反思、反思什么，是思想政治教師面臨的一個重大問題。本文根據常規(guī)教學活動的內容和程序，試把反思的時間維度和空間維度兩方面結合起來，探索出思想政治課教學反思“三步法”模式。

一、第一步：“課前反思”即“為教學而進行的反思”

課前反思，是教師上課前對教學的思考和計劃，是教師總結以前的教學經驗，思考新的教學內容，并根據學生的實際水平進行教學設計的過程。在這一階段，教師反思的內容主要包括教學理念、教學目標和教材三方面。

教學理念是教學的指導思想，是人們對教學活動的看法和觀念，是人們從事教學活動的信念，所以，對教學理念的反思應是教學反思的第一要素。思想政治教師首先要反思的就是自己的教學觀念是否符合時代的要求，是否符合新課程“一切為了學生的發(fā)展”的新理念，是否加強了教學的實踐性和開放性。思想政治教師要積極地、有意識地把個人的教學觀念與專家教育的教學理念相結合，避免由于因循守舊的教學理念導致的低層次的簡單重復性的教學出現。

教學目標是具體化了的教學目的，是學生通過教學活動所要達到的預期學習效果。所以，對教學目標的反思是思想政治教師進行教學反思的方向。教師要反思教學過程如何有效落實學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，如何優(yōu)化教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

教材是教師最重要的教學資源，同時也是學生最重要的學習資源。高中思想政治課具有擔負知識建構和德育灌輸的雙重功能的特點，同時思想政治教材的編寫更體現了“三貼近”的原則，因此，對教材的處理一定要把握好廣度和深度。教師在備課的過程中要注意是不是體現了教材的重點以及難點，是不是按照具體需要適當地調整了教材的內容，內容的容量恰當與否，如何在課堂上利用學生可以接受的形式把抽象復雜的內容生動形象地展示給學生。

二、第二步：“課中反思”即“在教學中的反思”

葉瀾教授說過：“課堂就是向未知方向挺進的旅程，隨時都可能發(fā)現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”課堂教學是一個千變萬化、錯綜復雜的過程，每位教師在課堂教學過程中都可能會遇到這樣或那樣事先預想不到的教學意外。因此，教師一定要處理好預設和生成的關系，有效地調整課堂，機智地駕馭課堂，將反思置于教學行動之中，在反思中培養(yǎng)教學機智，收獲“意外中的美麗”。課中反思的對象主要包括教學對象、教學情境、教學技術和方法三個方面。教學中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息，即時對教學過程的諸方面進行思考，并及時調整思路和手段來進行組織教學。

對于教學對象，教師在教學的過程中要隨時反思課堂上學生的反應是否能夠接受所講的知識，是否能夠配合老師的進度，是否能夠提出有意義的問題，是否掌握了知識、技能，是否體現了情感的回歸等。

對于教學情境，教師要反思在教學過程中所創(chuàng)設的情感氛圍是否體現了生活性、形象性、學科性、問題性和情感性的特點，情境的設計是否充分發(fā)揮了學校軟硬環(huán)境的效用，是否體現了“三貼近”的原則，是否適合校風班風，是否有利于班級學生充分的討論合作學習等。

二、第三步：“課后反思”即“對教學的反思”

課后反思是教師在課后對課堂教學整個過程進行回溯、思考、概括和梳理。課后的教師反思主要體現在“正負反思”兩個方面。第一，反思自己的成功之處，形成“正反思”的經驗。反思教學目標是如何實現的，如何創(chuàng)新了教學方法，如何成功設計了情境導入，課堂教學中如何臨時應變等。第二，反思自己的失敗之處，形成“負反思”的教訓。教學內容處理是否妥當，教學方法是否多樣化，教學效果的反饋是否達到預期的效果，等等，尋找失敗的原因，并制定出改進的措施，以更改教學設計方案，達到更好的教學效果。

“一生二、二生三、三生萬物”，用教學反思“三步法”進行思想政治課的教學反思，懷疑、剖析、成長，用教學反思“三步法”激活政治教學智慧，創(chuàng)新教學模式，領悟教育真諦，育人無痕。

注：本文系河南省基礎教育教學研究項目課題“思想政治教學反思實踐研究”的成果之一，項目編號JCJYB140902066。