鄉土資源在地理課堂教學中的應用研究

●河南省南陽市鎮平縣第一高級中學

張建崇

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鄉土資源在地理課堂教學中的應用研究

●河南省南陽市鎮平縣第一高級中學

張建崇

要實現地理課程的三維目標或核心素養，必須借助豐富多彩的教學方式，如地理研究性學習，地理校本課程，地理野外考察、調查、觀測、實驗等實踐活動。雖然這些教學活動可以開闊學生視野，激發學習興趣，但課堂教學仍然是地理教學的主要形式，是培養學生地理核心素養，提高學生綜合素質，實現地理課程標準的重要陣地。而鄉土資源在高中地理課堂教學中的應用，能改變傳統的教育教學模式，打破課堂教學的封閉性，呈現出一種開放式的學以致用的教學特點，并體現了學生的自主性和獨立性，激活地理課堂教學。

一、鄉土地理教學資源的開發

由近及遠，從已知到未知，符合學生認知規律。高中地理教學中鄉土地理教學資源的運用，貼近學生生活實際。相比較一般地理教學中那些只有文字描述、圖片展示或音像展現的模擬情景，家鄉的真實環境對學生更親切、更真實、更直觀。

鎮平縣位于河南南陽盆地西部，伏牛山脈南側，地形自北向南依次為山地、丘陵、平原各占三分之一，地質歷史時期，地殼運動和巖漿活動頻繁，褶皺斷層發育。氣候處于北亞熱帶，體現出明顯的亞熱帶向暖溫帶過渡性的特征。經濟以農業為主，近年來工業發展較快，玉雕產業歷史悠久，擴張迅速。可供開發的地理教學素材豐富多彩，我校鄉土資源在地理課堂教學中的應用研究步驟如下。

1.搜集文字資料，調研地理事實。

教研組分工查閱鎮平縣志、鄉土教材等文獻，搜集整理各種鄉土地理數據及文字資料，調查研究本地自然環境(地質、地貌、氣候、水文、植被、土壤等)，社會經濟環境(工業、農業、交通運輸、旅游等)，人文環境(文化、古跡、風俗習慣、建筑、服飾、語言、宗教等)等與高中地理相關的教學素材，為鄉土地理教學資源的開發奠定基礎。

2.加強鄉土資源與教材的銜接研究。

不是所有的鄉土地理資源都能直接運用到地理課堂教學之中，應選擇具有典型性和代表性的地理要素，能反映地理學科的本質特征和規律，具有一定地理教育教學價值的鄉土資源，并加強鄉土素材與教材內容內在聯系的研究，使其符合高中地理課堂教學實際。

3.篩選整理，形成文本。

地理備課組把查閱、搜集、調研的資料，進行內容銜接的對比分析后，運用到地理課堂教學中進行檢驗，總結經驗和不足，進行添減與修正，形成文稿，作為教學素材或案例，以備地理課堂教學之用。

二、鄉土資源在地理課堂教學中的應用案例

例如，地質構造(褶皺與斷層)的教學設計。首先，課堂上用規范的畫圖講解，非常直觀，易于學生理解、掌握。而要真正實地判斷褶皺與斷層，則需要有理論知識、考察經驗以及科學方法去尋找證據，才能最終確定。所以，在本文，筆者利用本縣杏花山地質考察資料。

1.杏花山西部山谷兩側砂巖、灰巖相間分布，研究確定它們按成因分類所屬巖石類型、巖石的新老關系以及兩側巖層傾斜方向，從而確認杏花山西部山谷是背斜構造。

2.杏花山與伏牛山之間老莊盆地的地質構造及原因。教給學生考察方法，觀測研究菩提寺山門前的菩提崖是斷層崖；湯河水庫南北狹長，一側陡峭，一側平緩，說明發育在斷層上；秋樹灣銅鉬礦床，是因為這里地質歷史時期，斷裂發育，巖漿活動頻繁而形成，從而得出老莊盆地是斷裂下陷形成，從地質構造上屬于地塹。這是只靠課本永遠不可能學到的知識。地理課堂教學應不斷地探究新的方法和途徑，激發學生的探究欲望和興趣，提高學生的綜合素養。

三、鄉土資源在地理課堂教學中應用的體會

利用鄉土資源進行課堂教學，貼近學生生活，理論聯系實際，有利于學生對地理知識的理解與掌握，能激發學生學習地理的興趣，使學生養成自主合作探究的習慣，提高學生主動參與的意識和發現問題、解決問題的能力，提升學生地理學習技能，增強學生愛國、愛家鄉的情感，形成正確人地協調觀，實現地理新課程目標。

地理學科的區域性、綜合性、實踐性等特點，決定了鄉土資源在地理課堂教學中的應用優勢不可替代，它不僅能豐富、完善教學內容，優化課堂結構，提高課堂效率和質量，更是培育學生地理核心素養的重要途徑。

利用鄉土地理資源輔助教學，要求教師對鄉土地理事務進行分析與研究，作出科學解釋，并且對鄉土地理素材與教學的銜接、篩選進行整理，提高觀察和探究身邊地理現象及整合教學資源的能力，使自己的教學及教研水平得到全面提高。

注：本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《利用鄉土地理教學資源實現新課標的途徑研究》(JCJYC16121349)研究成果。