思想政治課堂教學實效性的教學藝術

●河南省滎陽市教育體育局教學研究室

張志彩 袁佰萬

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思想政治課堂教學實效性的教學藝術

●河南省滎陽市教育體育局教學研究室

張志彩 袁佰萬

普通高中《思想政治課程標準》明確指出，高中思想政治課是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，引導學生經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。由此可見，思想政治課的主要任務就是培育學生的“德育”。

在課堂教學中，思想政治學科給人的普遍感覺就是空洞說教、枯燥乏味，它沒有地理學科的實用性，也沒有歷史學科濃厚文化的積淀，還沒有數學學科的邏輯推理能力的培養，更沒有語文學科高雅情趣的熏陶。但是，它在德育教育方面則是其他學科所不能相提并論的，這與國家倡導的教育根本任務是相一致的，同時也符合人才培養標準。結合課堂觀察與課堂教學實踐，我認為以下幾方面對增強思想政治課堂教學的實效性具有指導意義。

一、學習目標設計的藝術性

學習目標是課堂教學的靈魂，它指導著課堂教學的各個環節。然而，很多老師并沒有意識到目標教學的重要性。結果，課堂上就出現了以下問題：教學隨意、松散，環節不緊湊，課堂教學的實效性很低。所以，目標教學是很重要的。那么目標要如何制定呢？

首先，要明白目標制定的依據。依據有三個：一要依據課程標準。課程標準是學科宏觀內容的載體，是學科思想的集中體現。二要依據教材。教材是學科微觀知識的抓手。三要依據學情。教學的對象是學生，摸準學情，學習目標也才能真正發揮作用。

其次，要掌握目標制定敘寫的步驟。目標的制定分四個步驟：第一，找出課程標準中的知識名詞并以此建構出完整的知識體系，也即它的內涵與外延；第二，將課程標準中的心理動詞結合每一知識點外顯為行為動詞，也即可觀測可操作；第三，結合每一具體的行為動詞，找出相應的條件；第四，找出具體的程度副詞，比如，舉2—3例等具體的任務。目標制定后，再用通暢的語言連接成句。有了清晰的學習目標，教師的講解就會有依據，學生的學習就會有方向，課堂教學也才會有實效性。

二、課堂教學環節設計的藝術性

完整的課堂教學環節包括課前提問、課中互動、課后延續。

1.課前提問的藝術。

提問是常態教學中很重要的一個環節，具有承上啟下的作用。提問得有沒有技巧，會影響學生后續的學習。為此，提問就要講究效率，否則會影響新課的推進。講求效率就要做到：提問的知識要精準；結合生活案例，學以致用；顧及不同的學生。

2.課中互動的藝術。

課中是課堂教學的中心環節，課中的這幾個環節就顯得很重要了。首先，導入。導入是課堂教學的開端，具有調動學生學習的積極性、激發學習興趣的作用。其次，小組合作學習。《思想政治課程標準》把思想政治學科定義為活動型課，要讓學生在活動中體驗學習，參與過程獲得知識，更加重視學生的感受、經歷、生成，為此，課堂中就要引導好學生的合作學習，要讓更多的學生參與進來，要讓每一位學生有話可說，有話想說、敢說。為此，只有設計學生熟悉的、感興趣的話題，合作學習才能持續。最后，課堂小結。“編筐編簍，重在收口”，完美的課堂小結能為課堂教學錦上添花。小結，更是發揮思想政治課德育功能的地方，是情感、態度、價值觀教育的升華，我們一定要重視小結。

3.課后延續的藝術。

想讓學生在思想政治課后意猶未盡，我認為作業起著至關重要的作用。開放性作業、活動型作業就是比較好的選擇。

三、調動學生積極主動參與的藝術

新課改背景下，一直提倡學生是主體，教師是主導。學生真正動起來，課堂教學才真正有實效。所以，教師可以通過風趣的語言吸引學生，還可以通過展現個人特長贏得學生的贊賞。

總之，在教學實踐中，教師怎樣把深奧的理論轉化為淺顯易懂的常識，這是廣大教師苦苦追求的教學藝術，它能體現教學的意義和功能。當然，教學藝術絕對不是教學內容，它只是把教學內容轉化為學生的認知能力和思維能力的一種有效方式和手段，具有形象性、實用性和可操作性，因此，教師在備課時，必須考慮到自己的教學應具有藝術性。

注:本文系2016年度河南省基礎教育教學研究室一般課題《增強思想政治課實效性行動研究》(課題編號JCJYC16090132)系列研究成果。