互動教學在高中歷史課堂中的應用

●安徽省濉溪縣第二中學

宋曉雪

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互動教學在高中歷史課堂中的應用

●安徽省濉溪縣第二中學

宋曉雪

互動教學注重學生思維創新能力與交流能力的提升，對于學生來說，高中階段是學習生涯中的一個關鍵階段，學生已經有一定的思維能力，能夠對問題自行進行判斷，因此在歷史教學中教師需要加強與學生的課堂互動，在充分知悉學生情況的基礎上有針對性地進行教學設計，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，引導學生積極地思考問題，在思考問題的過程中習得知識。

一、在高中歷史課堂開展互動教學的重要性

1.互動教學能夠更好地提升學生個人能力，不僅能夠拉近師生之間的距離，減輕距離感，讓學生更愿意與教師進行溝通，還能讓教師在交流中發現學生學習中存在的問題與不足，能夠在后續的教育中有針對性地進行彌補與解決。同時，互動教學還能夠對學生的創新思維能力進行開發，提升學生思考問題時的全面性。當然歷史教學對于部分學生來說比較沉悶，借助互動教學還能夠有效活躍教學氣氛，將學生的注意力集中到學習上去，讓學生在不斷鍛煉語言交際能力的同時獲得更加全面的提升。

2.互動教學是一種新興教學模式，不僅對學生的歷史學習效果有著明顯的效果，對于教師來說也能夠更好地進行教學方式的改進。新型教學模式一般都建立在教師多年的教學經驗基礎上，與現代化的教學理念進行糅合后形成的，互動教學也是如此。當互動教學在高中歷史教學中不斷踐行，與老舊的教學觀念進行碰撞，教師才有可能進行教學創新，對現有的教學方式進行調整，以適應當前教育改革的發展進程。

二、如何在高中歷史課堂開展互動教學

1.以學生為主體，培養學生的自主學習意識。

學生是課堂教學中的主體，在高中歷史教學中開展互動教學需要充分尊重學生的主體地位，確保學生的主體作用能夠在教學中得到充分發揮，調動學生的思維，使得師生互動能夠有效開展。借助互動教學的形式激發學生對于知識的探索欲望，將過去學生被動灌輸學習的狀態轉化為主動學習的內在動力，這不僅能夠營造更好的教學氣氛，使學生的思維保持一定的活躍度，還能讓學生在探索歷史的過程中獲得更深的理解，全面提升歷史綜合分析能力。教師需要做好歷史課堂教學方案設計，對教學內容與時間安排進行合理規劃，確保互動教學能夠獲得更好的教學效果。

2.加強師生間的互動，構建和諧的師生關系。

高中歷史教學需要教師與學生的共同配合才能獲得更好的教學效果。與傳統教學方式相比，互動教學中無論是教師的教還是學生的學都有了非常多的變動，教師不再是簡單的知識灌輸者，而是學生進行歷史學習的引路人，是與學生一起進行學習的同行者。在新型師生關系中，教師需要想辦法激發學生的學習積極性，并對歷史學習感興趣，能夠主動開展歷史學習，只有教師對學生的學情有更深入的了解才能夠設計更具針對性的教學設計，提升歷史教學的效率。

3.創設問題情境，發展學生的思維能力。

(1)設計有懸念的問題，激發學生探究的積極性。

興趣是最好的老師，在進行問題設計的過程中，教師需要把握高中學生的學習興趣點，結合歷史教材設計懸念問題，有效地激發學生的歷史學習興趣，從而主動地思考歷史問題，獲得更好的教學效果。

(2)設計階梯型問題，促進學生思維的發展。

借助問題進行互動教學過程中，教師要把握問題的難易程度，進行階梯型問題設計，由簡單逐步向困難遞進，引導學生發展思維，激發學生的學習興趣，讓學生在思考問題的過程中更好地理解歷史問題。

(3)培養學生的問題意識，發展學生的探究能力。

開展互動教學中，教師要有意識地培養學生的問題意識，讓學生在歷史學習中不斷發現問題、提出問題，并且運用自身已有的知識去解決問題，從而提升對問題的探究意識，在高中歷史教學中掌握學習的主動性，積極配合老師完成教學任務。

4.互動方式多樣化。

開展互動教學還需要不斷進行互動方式的創新，改變過去單一的互動形式，借助多樣化的互動形式有效激發學生學習歷史的積極性，培養學生對歷史學習的興趣。

要想確保高中歷史教學的教學效果，實現具體教學目標，教師在教學過程中需要不斷進行教學研究，創新教學觀念，改進教學方法，重視學生在課堂上與教師、同學之間的交流，積極營造良好的教學環境，引導學生在學習歷史知識的同時形成自主思考的習慣，培養其提出問題、解決問題的能力，最終實現個人綜合能力的提升。