淺談多媒體如何優化高中歷史教學

●甘肅省臨夏州積石山縣積石中學

安忠平

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淺談多媒體如何優化高中歷史教學

●甘肅省臨夏州積石山縣積石中學

安忠平

高中歷史是一門讓學生了解我國發展歷程和時代變革過程的重要學科，但大多數學生在學習過程中都難以具體化地感受到歷史的年代發展，僅僅通過字面意思來了解歷史事件，這使得學生難以深入了解歷史的變革因素，學習過程缺乏自主思考。對此，為進一步展開探討，本文對多媒體如何優化高中歷史教學的有效策略進行了分析。

一、激發學習興趣提高課堂教學效果

多媒體教學的引進促進了課堂教學的改革，為現代教學帶來了更多元化的體驗。多媒體技術最大的特點在于靈活、生動、直觀化、趣味性等，在高中歷史課堂中應用多媒體能夠有效激發學生的學習興趣，使學生由被動變為主動，能參與各個教學環節。在高中歷史教學里，多媒體能夠使課程知識變得更直觀化，通過搜索引擎，能搜索高中歷史課程相關信息與資料，還可搜索相關歷史視頻，在課堂中呈現動態的歷史事件，讓學生觀看歷史事件中的更多細節，也能使深奧的歷史知識變得更為簡單，縮短歷史與現代的差距，讓學生在腦海中形成一個清晰的歷史發展路線，使歷史事件重現。例如，教師在教學《南京條約》這一章節時，可在課堂教學前對教學知識內容進行規劃，教師可利用搜索引擎查找相關事件的真實信息資料，如當時的報紙報道、照片、條約制度等，將其制作成一個PPT格式的動態圖片，在歷史課堂教學中，教師可先按照教材知識進行簡單的介紹，讓學生了解歷史事件的發展狀況，再播放事先制作的PPT，結合真實的信息資料進行深入講解，重新展現當時人們對該歷史事件的看法，了解南京條約給當時人們帶來的傷害，以真實的信息還原歷史過程。該教學方式能夠激發學生對歷史知識的求知欲，吸引學生的關注度，使學生對歷史有重新的認識。

二、利用多媒體突出歷史課程知識重點

對于高中學生來說，完全了解和理解歷史內容在某種程度上還有一些難度，歷史與現代的差距感常常讓學生難以理解歷史的發展，對各個歷史知識點也無法做到快速掌握，這使得學生的學習效率較低，學習難度也較大。對此，高中歷史教師可充分利用多媒體的各個功能，將其應用于課堂教學中，根據學習難點進行針對性教學，為學生帶來更直觀化和形象化的教學體驗。例如，教師在教學高中歷史中的《物種起源》時，可根據教學內容，搜集18世紀與19世紀的生物學技術，將各個真實的技術突破展現于課堂中，并將其與資本主義和科學技術之間的關聯性進行詳細講解，將細胞學的研發者和細胞學說的成立過程結合圖片進行一一介紹。在完成基礎知識講解后，教師再逐步講解生物進化論的發展過程，從低級—簡單—復雜的發展變化，對不同物種的變異及物種之間的生存與競爭以簡單的語言方式進行表達。這樣的教學方式能夠使歷史的發展與變遷過程更詳細化。學生在多媒體的畫面切換下，直觀地了解歷史對現代社會帶來的影響，并跟隨多媒體屏幕的畫面變換，在腦海中形成立體直觀的歷史形象，使歷史知識中的各個難點變得簡單，進而逐步攻破各個難點。從高中歷史各知識點來看，歷史的各個理論知識對于學生來說還過于抽象化，各個概念以及對歷史的論述也無法做到深入掌握，此時教師可利用多媒體，將歷史中的難點知識和抽象知識以畫面的方式進行展現，結合多媒體畫面進行講解，讓學生加深對歷史知識的印象與理解。

三、應用多媒體創設歷史課堂情境

對于高中歷史教學來說，掌握歷史知識是教學的基本任務，也是學生提升歷史知識水平的重要過程。但是，歷史課程作為一門反映我國歷史變遷和歷史事件的重要課程，僅僅是對歷史知識做到了解還是遠遠不夠的，教師還需對學生的情感教育加以重視，從樹立學生正確的思想品德和行為作風來開展歷史教學，這對于高中歷史課程教學來說有著重大意義。教師在開展歷史課堂教學時，可結合教學內容應用多媒體創設歷史情境，讓學生由旁觀角色進入歷史事件主角情境中，讓學生身臨其境地了解歷史人物的心理變化，激發學生對歷史的情感，達到心理共鳴，使學生在歷史的熏陶下形成良好的人格品德，使學生從不同角度發現歷史人物的心理變化，了解到更細膩的一面，從中體會到不一樣的歷史情感。

綜上所述，多媒體的應用能夠使高中歷史課堂教學更豐富化，教師的教學方式不再千篇一律，教學環節也更多樣性，學生在學習過程中能夠保持良好的積極性投入各個教學環節中，啟發學習思路，對歷史知識做到深刻理解，并打下良好的歷史基礎。