倡導綠色生活
——地理課堂中的環境教育

●江蘇省連云港市贛榆實驗中學

盧穎穎

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倡導綠色生活
——地理課堂中的環境教育

●江蘇省連云港市贛榆實驗中學

盧穎穎

什么是環境教育呢？環境教育就是使學習者認識和理解人同自然環境之間的關系，防止環境污染，將系統的環境科學知識予以大眾化，提高全社會的環境意識，是一種全面的終身教育，一種能對瞬息萬變的世界中的各種變化做出反應的教育。環境教育是一個認識環境價值和澄清人類與環境關系概念的過程的教育，它必須貫穿于人們制定環境政策和形成環境行為準則的過程之中。

一、樹立兩個觀念

1.可持續發展的觀念。

可持續發展是指既滿足當代人的需求，又不危及后代人的需求的發展，就是謀求經濟、社會與自然環境的協調發展，維持新的平衡，制衡出現的環境惡化和環境污染，控制重大自然災害的發生。如果把這么深奧的概念直接講給學生，學生是很難理解的，只有在平時的教育教學中滲透給學生。例如，講《海陸的變遷》時，可以告訴學生滄海桑田的變化原因有自然的原因，也有人為的原因，可就荷蘭的圍海造地，讓學生討論這樣做的利與弊，明確是否是“可持續發展”的。學習《聚落》時，通過穿越回原始社會做部落首領，讓學生明白環境對人類的重要性。學習《氣溫的變化和分布》了解全球變暖的危害及原因，再讓他們自己找出解決的辦法。

2.人地協調的觀念。

人地協調的本質是妥善解決社會總需求與環境承載力之間的矛盾，從而與自然環境和諧相處，達到可持續發展。人地協調就是謀求人與地的、人與自然的高度和諧與統一。人地協調的觀念是地理學的基本觀念，也是我們現在生活的基本，也是社會能夠進步的前提。

要讓學生樹立人地協調的觀念不是一朝一夕的事情，而是長期教育的結果。例如，學習《世界的人口》時，讓學生知道截至2011年10月31日，世界人口突破70億，而地球最適宜的人口是50億左右，地球最多能容納134億人口，讓學生看到危機，了解非洲的饑餓與貧窮，學會節約，理解控制人口增長的必要性。學習《世界的人口和人種》，通過讓學生熟悉三大人種的特征猜想其分布，再讀圖驗證，讓學生知道人種的分布與自然環境的關系非常密切，人必須適應環境，是環境造就了人；不同地區的建筑風格不同也是適應環境，

二、構建兩個課堂

1.開放式地理課堂。

開放式地理課堂主要指創設有較大時空，拓展學生學習活動的資源，以開放性問題的提出和解決為特征，重視學習材料、組織方式在學習活動中的作用，促進學生認知、情感、個性行為等和諧發展的新型教育觀和教學方式。

教師要立足于課堂，但不拘泥于課堂；要運用現代教育技術；教師與學生的溝通渠道要多種多樣，要與不同層次的學生進行溝通；教師要有豐富的地理教學資源，還可以建立自己的網站，或者是自己的網絡空間；等等。

教師還要有目的地建立開放式地理課堂的教育基地。教師可根據地理課程的進度計劃和教學內容規劃一些教學活動點，如校園周圍的廠礦、公司、農場和園藝場、氣象站、天文臺等，通過校方或教研組、年級組、學生家長與上述活動點建立長期合作關系，也可以通過在校內建立地理活動園地、地理多媒體專用教室等來實現。

2.生活的課堂。

地理課堂教學的基本理念之一是“生活性”，我們不能簡單地把課堂教育等同于生活，但是必須旗幟鮮明地強調教學與生活的緊密聯系。只有植根于生活世界、并為生活世界服務的課堂才是具有強盛生命力的課堂。

學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理是地理新課標最基本的理念，讓學生能夠運用所學的地理知識解釋生活中的一些現象。例如，我在上“我們需要潔凈的空氣”這一課的時候，通過活動讓學生明白環境保護的重要性。另外，還要重視新聞聯播，掌握生活中的地理：把新聞聯播的內容，有選擇地納入地理教學中，因為新聞聯播中的很多事都和一定的地理環境相聯系。

讓學生知道綠色生活、保護環境的重要性，也希望我們大家都知道，不但自己知道，還要讓更多的人的生活實現綠色。對于我們人類來說，地球只有一個，現有的生存空間如果不能得到有效的保護，人類必將無立錐之地。人類文明應該是綠色文明，保護綠色，就是保護我們的生存環境，就是給子孫后代留下一條可持續發展的道路，也就是保護我們自己。