巧用PPT，讓閱讀教學更精彩
——以Weather B Read and write為例

○邢臺縣漿水鎮中心學校 李 揚

在小學英語教學中，教學課件是根據教學目標要求，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節而加以制作的課程軟件。用電腦或電視機放映與本課相關的內容，如：圖片、文章、資料、錄音、錄像等等，甚至展示一些相關書籍供學生觀看。本文以WeatherB Read and write為例，談談如何巧用教學課件，實現小學英語閱讀教學的趣、實、活，從而讓課堂更加精彩。

一、有趣，源自教學課件導入的別出心裁

Pre-reading導入環節趣味性開篇導入，不僅能豐富PPT教學資源，還能很好地抓住學生心理，使課堂教學更具藝術性。如本課的Read and write中圍繞Jhon’s father寫給Jhon的一封明信片展開閱讀，問候并談論不同地點的天氣和事件。在導入環節，我們可以巧用PPT教學課件，整合文本與多媒體資源，讓導入更有趣味。

T:Hello，everyone.Let’s begin our class with a game，Hamster.Please read the words you see when the hamsters appear，OK？

Ss:Ok.（Watch the TV and read the words about weather.）

T:Good job!Let’s sing a song about weather together.

Ss:It’s rainy...（Watch the flash and sing a song about weather.）

T:Look at the picture，Who is the boy？

Ss:John.

T：Yes，he is our friend，John.He is very happy today.Because he has a postcard.Is it beautiful？

Ss:Yes.

T:Can you tell me who send the postcard to John？

在本課的導入環節，教師有效地挖掘多種課程資源，引入打地鼠游戲復習有關天氣的單詞，運用Flash歌曲復習描述天氣的句型：It’s rainy outside now.通過游戲和歌曲學生重溫了有關天氣的詞匯和句型，他們根據老師巧設的問題“Who is he？/Who send the postcard to John？”大膽猜測，進而步入主題postcard。這種遷移舊知、導入新課的趣味開篇在課件運用下更加生動，更有利于學生對新課文的理解。

二、實用，源自教學資源的巧妙整合與梳理

While-reading是閱讀教學的核心，理解文本內容是閱讀教學的主要目標之一。同時在閱讀的過程中學會相應的閱讀技巧也是閱讀教學重要的目標。短文信息眾多，如何理清脈絡，梳理信息呢？這時就需要教師巧設課件，引導學生分階段閱讀，一步一步找到閱讀方法，達成學習目標。

1.趣味閱讀階段（Read for fun）：預測信息，整體感知。

T:John’s father send the postcard to John.Now listen，skim and circle.Clear？

Ss:Yes.

T:let’s see our two questions.

Ss:Where is John？Where is John’s father？

（聽短文錄音，略讀短文，圈出問題答案的關鍵詞）

T：So where is John？

……

Ss:Yes.（觀看有關悉尼風光的短片并回答老師問題）

T：Let’s see the short video.Now can you guess what’s the weather like in Sydney？Why？

Ss：It’s hot and sunny.（因為在短片中我看見很多人在海灘上曬太陽和游泳）

T:You’re so clever.Let’s read the postcard again and find out whether we are right.

播放錄音的同時要求學生閱讀并找出問題的答案。教師緊接著補充介紹明信片書寫格式中寄件人和收件人的位置，為接下來的細致閱讀做好鋪墊。

2.細致閱讀階段（Read for information）:梳理短文，理清脈絡。

本課明信片短文內容零碎，涉及兩個人物，其中需要找準三個問題的答案句，還得理解water，swim，fly your kite等詞匯的含義。這時就需要巧妙梳理文本素材，利用問題借助查讀，幫助學生理清思路。

（1）Read the questions.

T:Can you read the three questions？And tell me the key words.

S1:What’s the weather like in Sydney？

S2:Is the water cold in Sydney？

S3:Can John’s dad swim outside？

在此處教師借用讀問題引入英語句子找關鍵詞的方法，訓練學生在完整句型中搜尋關鍵詞的能力。

（2）Scan with questions.

T:Now read the essay quietly by yourself.Underline the right sentences in the postcard，please.

學生邊閱讀邊找出三個問題的答案句，并用直尺畫出。注意細節，有助于學生養成以文章原句為依據的答題習慣。

（3）Read and answer.

T:What’s the weather like in Sydney？

S1:It’s hot and sunny.

T:Is the water cold in Sydney？

S2:No，it isn’t.

T:Can John’s dad swim outside？

S3:Yes，he can.

通過展示問題答案判斷正誤，有助于學生找準關鍵詞，畫出主旨句，并用恰當的形式回答。

3.文本理解階段（Read for language）：熟讀短文，拓展句型。

（1）Learn new words（.借助圖片等信息理解新詞匯，并以Let’s chant形式熟練新詞的發音）

（2）Read and imitate.（跟讀短文，逐句朗誦）

（3）巧設情景，學生推測。

T：If it is cold and snowy，the water is？

Ss:cold.

T:If it is cold and snowy，I____ swim outside.

Ss:...

通過看圖猜詞、情境推測的設計對主要單詞的含義、應用進行鞏固，為學生書寫新的明信片積累語言知識。

4.策略滲透階段（Read for skills）:技巧總結，閱讀操練。

教師在引導學生分階段閱讀過程中，充分運用了幾種常見的閱讀技巧，在此時利用文本整理歸納，并在仿寫的約翰回信中再次應用，提高學生應用閱讀技巧的能力。

（1）Read skills.（師生共同總結本節課學到的閱讀技巧）

（2）Read and answer.（學生默讀約翰給爸爸的回信，并選擇合適的選項）

通過總結梳理閱讀技巧，讓學生對閱讀的方法更清晰。教師模擬約翰給爸爸回信，學生再一次帶問題閱讀，將剛剛所學閱讀技巧應用一遍，更加有效地體現了本節課的實用性。

三、靈活，源自教學課件設計的獨具匠心

教師在Post-reading拓展環節，創設與導入環節相呼應的語言情境，讓學生在新的語言環境中靈活運用新知識，充分鍛煉學生運用所學語言解決實際問題的能力。

1.創設情境，復現知識。教師通過哆啦A夢帶班內三個同學去想去的地方，創設情境，并巧設問題，引入打電話的場景，引出目標句型。提醒學生牢記書寫規則，為接下來的明信片仿寫做鋪墊。

T：Who is he？Where are you？What’s the weather like in...？

S1：Guan Xingru.I’m in London.It’s rainy.

2.拓展延伸，首尾呼應。通過制作仿寫明信片微課，讓學生邊聽邊寫，與閱讀前的導入部分中本節人物給世界各地的朋友寫明信片相呼應。

最后的作業布置是給自己的朋友或者家人寫一封明信片，這樣與拓展延伸部分的內容相呼應，讓學生真正學會運用所學語言解決實際問題。本課PPT制作與教學設計始終貫穿一條主線，盡可能創設情境讓知識表現得生動有趣明了，從而使教學從多媒體走向生活。