為學生構建積極的課堂環境—讀《自主課堂—積極的課堂環境的作用》

○萬巧麗

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為學生構建積極的課堂環境—讀《自主課堂—積極的課堂環境的作用》

○萬巧麗

目前，教育改革圍繞兩個熱點問題：“讓學生成為學習的主人”，“提高與發展學生的學習能力”。在教學內容、教學模式發生著巨大變化的今天，越來越多的人將了解和研究的目光投向了教學過程中的心理規律——即在教育實踐中，在教學活動中，在以學生為中心的自由空間中，如何使孩子得到“心”的解放。

美國教育心理學博士戴爾·斯科特·里德利，與有著20年教學經驗并獲得“自然科學教師”稱號的比爾·沃爾瑟老師，以深入淺出的寫作手法、精練通俗的寫作語言，從專家和實踐者的雙重視角，共同創作了《自主課堂——積極的課堂環境的作用》，為廣大一線教育工作者提供了一個很好的思考路徑。

《自主課堂》告訴教師，要想成功地培養學生自主地學習，就必須先竭盡全力去滿足學生的需要：1.情緒安全感；2.趣味性（生動而貼近學生的課程內容）；3.自信（學生感到有競爭力）；4.歸屬感（學生之間、師生之間相互聯系的感覺）；5.權力（自我控制、自我接納）；6.自由（抉擇權、自治權）。

在學習中，學生的個人情感和學習經驗因人而異。所以，課堂，應該是一個充滿生機的系統整體，課堂教學的高效與優質是提高教育質量的主要環節，而努力營造良好的課堂心理氣氛，把握學習與思考的規律，精心調控教與學的過程，對于提高課堂教學效率，保證教學質量至關重要。

教者有心，學生受益。