小學綜合實踐活動教學目標的科學制定

■周明吉

小學綜合實踐活動教學目標的科學制定

■周明吉

小學基礎教育作為我國教育改革的重點，越來越注重對小學生動手實踐和創新能力的培養，進而促進小學生身心健康發展。當前小學新課程的改革和發展，更要構建多樣化的情境課堂模式，不斷優化課程改革的具體內容，充分利用新課程改革的多種教學模式。

一、更新教學觀念，提高教師綜合實踐活動教學能力

當前，部分小學綜合實踐活動教學，不可避免地存在僵化的教學模式，教學方法不靈活，有著模糊的教學角色定位。教師的課堂指導缺乏針對性，固守傳統的教學理念。對于綜合實踐活動教學的管理和應用，要盡可能地提高學生的教學自主性。課堂中留給學生特定的時間，引導學生自主地學習。教師通過提升綜合實踐活動教學水平，通過教學的多元化管理，進一步地完善自身教學行為，創新教學模式，體現較強的親和力，營造和諧的課堂氣氛。

教學觀念的更新，要結合教學改革的多方面要求，注重教學質量的綜合性提高，轉變教師的教學思維，更新教學觀念。基于教學目標的分析，結合特定的教學計劃，積極地創生和諧教學氛圍，及時地發現問題。提升學生理解能力的同時，更好地培養學生的語言表達能力。學生實踐能力得到鍛煉的同時，合理地設置教學內容，及時地分析和討論教學中的具體問題，對于學生知識應用能力有著積極提升作用，對于學生合作精神也有著積極培養作用，能充分調動學生主觀能動性。

二、創新教學目標，提高學生的參與熱情

教學目標的體現，主要是要結合一定的教育思想情況，具體地反映教育觀念，做好綜合實踐活動教學的有效實施。基于新課程標準的應用，對綜合實踐活動教學目標確定，盡可能地做好綜合實踐活動教學目標的根本實現，提高小學生學習能力。而小學綜合實踐活動教學目標執行階段，需要對教學目標準確闡釋。教師教學目標設置過程，更要保證有著較為清楚的目標掌握情況，實現教學目標的有效整合。比如說小學基礎知識的教學中，就要引導學生閱讀大量的古籍，培養學生良好的思維能力，結合已學習的知識，完善學生的情感態度和價值理念，更好地挖掘深層次的知識。合理地設置教學目標，做好課堂的有效性教學管理。

優化教學方案的同時，還要體現教學的最佳效果，教學方法的優化設計，需要結合實際的教學內容，對各種教學方法進行選擇，比如說語文課程的教學，結合探究法以及誦讀法進行教學。教學評價的優化過程，盡可能地做好學生的自我評價，同時也要實現學生的相互評價，提升學生的學習效果。提高小學教師教學質量，教師可以塑造自己獨特的教學風格，做好教育學知識的積累工作，在課堂上充分調動學生學習積極性，充分發揮學生主觀能動性，進而優化教學效果。

三、因材施教，提高教學針對性

綜合實踐活動教學中，教學過程就要因材施教，提高教學的針對性，采取多元化的教學方式，做好教學的基礎管理工作。在集中化教學管理的同時，創新綜合實踐活動教學模式，引導學生自主學習，實現教學的分塊優化管理，提高教學針對性，結合小學教學的主旨，培養學生的思維創新能力。關于教學知識的有效性聯系，要結合學生的興趣和學習情況，對新舊知識建立關聯，注重學習的有效性。教師需要結合教材的重點以及難點，對討論的內容進行合理化的設計，形成自己獨特的教學風格。課堂討論階段，教師更要結合學生的思維特點，對學生的思維特征進行總結，并做好學生討論的總結工作。小學教學作為一項系統性的復雜工程，不僅僅需要結合學生的整體發展情況，同時也要分析新課程改革的目標，做好教學目標的優化設計，合理設置教學內容，不斷提升自身素養。

總之，小學綜合實踐活動教學目標的確定，主要是加強小學生的交流，全面提升小學生學習的興趣。小學生在課堂學習中注意力很難集中，有著好動和活潑的性格，而情境教學管理過程越來越注重形象化和生動化的教學管理，關注小學生的個性，結合情境教學的管理，積極地構建語言學習情境。多樣化教學模式在課堂中的應用，更是突出了教育教學的多種教學模式，做好學生學習方向性的指導和教學管理。因此，當前新課改的教學管理過程，就要積極地構建和諧自然的教學環境，進一步地提升學生語言表達能力，基于情境教學的管理，推動現代化小學教育事業的發展。■

（作者單位：浙江慈溪市滄田實驗學校）