初中班主任領導力提升策略研究

楊光卿 陳艷萍

初中班主任領導力提升策略研究

楊光卿 陳艷萍

班主任是架構學校、學生和家長三者的核心之力，一般來講優秀的初中班主任領導力主要包括三個方面：一是班主任的權威，只有這樣學生才會“不令而從”；二是需要有非常好的學習能力，只有這樣才能應對學生各種各樣的問題；三是要有極強的危機處理能力，班主任的工作責任重大，每天都可能會出現各種各樣的危機或突發事件，需要班主任能夠很好地應對處理。筆者就提升班主任領導力做一下一些探討。

一、轉變班級管理理念

班主任雖作為整個班級的領導者，應改變傳統的以“管理者”身份命令學生的思想觀念。優秀的管理者一定要以學生為主體，自己的一切工作都是為學生服務。即從“命令者”轉變為“服務者”，這是班主任領導力提升的首要。因為教育觀念背后滲透著一個人的教育行為，只有觀念的正確，才會有行為的正確，也只有行為的正確，學生才會愿意服從管理，而這也是領導力提升的開始。

二、不斷提升知識體系

生長在新時期的信息化時代，學生每天都會接觸各種各樣的信息，因此他們都有著非常廣的信息量，同時這也是對班主任領導力提出了要求。因為班主任的領導力高低在于是否能使學生信服，學生是否會服從管理。領導力高的班主任一定是可以應對學生各種各樣的問題，還可以找到學生的興趣點。所以班主任要想提升自己的領導力一定要不斷地學習，逐步提升自己知識體系的深度和廣度，能上九天擒龍，下五洋捉鱉。

三、平等對待每一位學生

好的將軍在于能使全體士兵都愿意效從他，不一定要文韜武略樣樣精通，他只要發揮自己的領導力即可，而這樣的領導力的成就是需要全體士兵都心甘情愿地服從、遵守。同樣一個班主任的領導力如同一個好的將軍，是需要班級的每一位學生都愿意遵守班規班級，而要每一位學生都能很好地遵守班規班級，從長遠看一定不是班主任運用權威進行鎮壓，而是能夠平等地對待每一位學生，要學生感受到班主任對自己的關懷。對于班級里的那些讓教師感覺“頭疼”的學生，班主任一定不能另眼相待，給學生畫標簽、劃等級，甚至進行一些體罰性的策略，這樣只會使學生更加不服從班主任的管理，班主任的領導力只會降不會升高。而平等地對待每一位學生，讓學生能感受到班主任對他們的關懷是真誠的、親切的，則那些令人“頭疼”的學生也一定會有不一樣的轉變，相反這些學生的改變是最明顯的，也應是最有成效的。

四、樹立良好的內外形象

常言道：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。”所以班主任的領導力高低在于自身是否為學生樹立了一個良好的正確的榜樣。有領導力的班主任通常一句話就可以有效的帶動全班同學鼓足干勁，力爭上游。班主任在學生面前有著良好的信譽，也是展現出班主任領導力高的程度，因此樹立良好的形象對班主任領導力有著非常重要的價值。良好形象的樹立體現在內外兩個方面，初中班主任面對的是初中生，這時的學生喜歡一些新穎獨特的東西，是個性和價值觀形成的重要階段，他們會非常注重自身以及他人的外表著裝，因此一個班主任要衣裝得體，落落大方。這樣給學生一種很好的心理感覺，是一種心理上的舒適和接納感。如果一個班主任平日里是衣裝不正，那學生首先在印象上就會為班主任大低分，從而逐漸不愿意親近班主任，更是對班主任進行敷衍了事，領導力更是無從談起；在內的方面是教師個人品德的一致性，不能做一個“只許州官放火，不許百姓點燈”的班主任，這樣的班主任學生也不會愿意聽從他。

五、加強班委隊伍工作建設

班主任的領導力的執行不是一個人可以獨立完成的，這需要一個團隊為其進行工作，而這樣的團隊就是班委的合成。班委是溝通班主任和學生的樞紐，班委的有效分工是創建一個文明班集體的牽頭力，是班主任領導力下班級工作檢驗的衡量指標。對于初中生，其發展的未完成性已然決定班委在工作中一定會有一些不能處理或者團體之間因分工不明確下出現的一些摩擦。這些都是不可避免的，所以就需要班主任能夠有效的為其解決矛盾，為其工作的展開建言獻策，讓班委的職能充分的發揮出去。班主任要定期召開班委會議，了解班級現狀，了解班委難題，同時對班委的一些不良行為要及時和嚴格的處理，只有這樣才會讓整個班集體能夠上下同心，能夠讓班主任的領導力得到最大限度的發揮和檢驗。

（作者單位：甘肅高臺縣第三中學甘肅高臺縣國慶小學）