初中英語兩極分化現象的成因及對策

孟玉玲

初中英語兩極分化現象的成因及對策

孟玉玲

初中英語兩極分化一直是大家討論的熱門話題，尤其是進入初中階段，英語學習的難度加大，在這個階段是積累詞匯、積累語法、增強語感的時候，所以這個階段至關重要，但是很多學生在英語上退步嚴重，具體原因有二：其一，不愿意學習英語；其二，學習英語能力較低，久久“吃不透”英語的要領。由于英語兩極分化的現象對學生的今后的學習生涯至關重要，我們需要及早發現并解決這一問題，幫助更多的學生輕松學習英語，并且喜歡上這門學科。

一、造成初中英語兩極分化現象的原因

國家大力提倡教學改革，主張將課堂還給學生，但是很多老師將其誤解為學生自學。每一階段的學生的發展情況不同，尤其是初中的學生，他們處于人生的十字路口，這個人生交叉口甚至比高中更為重要，他們由小學生升學成為初中生，心智不成熟，對學習的解讀、對人生的解讀還不夠全面，甚至很多學生還未適應青春期的生活。對此，教師作為一個引路人，把課堂還給學生意味著教師作為一個有經驗的引路人，要站在學生的立場上，進行有效的教學活動，重點不是完成每天的教學工作，而是了解學生真正掌握了什么。

1.學生的學習負擔加重，心理變化迅速

初一年級的學生對英語抱有好奇心，很多學生會把掌握一門外語當作是一件光榮自豪的事情，他們的學習熱情高漲，但是初中與小學畢竟有很大差異，小學的英語比較簡單，而初中上升到語法層次，并且涉及到大量詞匯。學生的課業負擔越來越重，尤其是剛剛進入青春期的他們，在對很多事情上有他們自己的看法。同時，很多學生會厭惡學習英語，這主要是因為他們在初一的學習熱情被考試成績一次次打壓，處于青春期的他們，更多需要表揚，他們對于未來還缺乏一定正確的認識與規劃，以至于他們在被成績“潑冷水”之后，會將英語視為阻礙。學生畢竟還年紀小，所以很多時候會選擇逃避，久而久之學生間會拉大英語成績的差距。

2.教師沒有真正意義上實施英語課堂內外的有效教學

二、初中英語兩極分化現象的相應的對策

1.做好初一英語的起始教學，尤其要特別注重音標教學

音標教學相當于漢語里面的拼音，是學生們認識掌握單詞的前提，在記憶單詞的時候首要一點是會讀，讀準才會根據音標將單詞熟記在心。初一是學好音標的關鍵階段，音標影響到讀、聽、寫，要想學好英語，學好音標是關鍵的第一步，英語的難點在語法和單詞，其中，學好單詞的關鍵在于掌握音標，很多學生將單詞標注成漢字，這是錯誤的，這對學習英語非但沒有好處，反而會影響學生們對音標的掌握，因為大多數音標與字母是有間接的對應關系的，而用漢字標注，在學生們頭腦中出現的是漢字而不是字母，即使會讀，也寫不出來。所以要想學好英語，應該特別注意學習音標，而這也只是學習英語的起始階段。

2.激發學習動機，改善消極心態

興趣是孩子們最好的老師，興趣可以給予學生學習的動力，從而提高他們的學習熱情，幫助他們主動地去學習英語。比如，在聽寫英語單詞之后，老師針對幾個聽寫能力較差的學生，讓他們去黑板上進行板演，板演結束之后，要對他們進行表揚，之所以這樣做，并不是為了批評學生，而是幫助他們樹立自信心，通過展示，發現學生的欠缺，不僅僅是學習上的，更重要的還應關注他們的心理，表揚可以給予一個人愉悅的心情，這種情感也是他們學習上的強大動力。

3.調動學習積極性

在學生學習英語的初始階段，首先，教師要幫助他們掌握學習的方法，可以讓學生們在聽課之前進行預習，并且將其中的重點難點進行勾勒，之后在課堂上交給老師，老師在講課結束后，針對學生們提出的問題進行詳細講解，然后布置作業，幫助他們進行復習鞏固。良好的習慣不是一朝一夕就可以養成的，需要長時間的堅持，老師應該注重培養學生的好習慣；其次，教師應組織小組學習。一位教師要負責很多的學生，短時間內可能兼顧不暇，并且很多學生由于對教師有種敬畏的心理，不敢提問題。成立小組，一方面及時幫助學生解決難題，另一方面幫助學生輕松學習，緩解情緒方面的緊張，進一步激發學生的學習積極性和主動性。

在教學的過程中，教師的任務是教書育人，幫助每一位孩子取得優異成績是教師的責任。

（作者單位：甘肅高臺縣第三中學）