英語教學中心理障礙的克服

芮 菡

英語教學中心理障礙的克服

芮 菡

在英語學習的初期，學生的水平都差不多，而隨著英語學習難度的加大，一些學生就開始失去信心，消極地對待英語學習，這種消極的態度會嚴重地影響他們學習英語的積極性。只有始終對一件事保持著興趣，才能把它做好，英語學習也是如此。因此，教師應該尋找一些合適的方法，消除學生的心理障礙。

一、鼓勵學生參與英語活動，激發學生的學習興趣

小學生的表現欲都比較強，但是，有的學生卻不能很好地融入課堂活動中，這部分學生的成績往往不是很好，在參加集體活動時，經常擔心自己的錯誤表達會引來同學的嘲笑，久而久之，這部分學生就會喪失學習英語的興趣。遇到這種情況，教師就應該多鼓勵這部分學生，使他們能夠主動地在課堂上發表自己的意見。例如：在課上教師讓一位學生朗讀課文時，他的發音不是很準確，在讀課文時，就有其他同學起哄，嚴重地傷害了這位學生的自尊心。遇到這種情況，教師要立刻阻止學生不正確的行為，告訴他們要尊重別人，引導他們發現別人身上的閃光點。

教師要盡量多給學生一些鼓勵，例如：有的學生聽課非常認真，成績也不錯，但就是不愿意表現自己。教師可以舉辦“英語演講比賽”，讓這些學生參與到這項活動中來，在和同學們一起說一起玩的過程中，鍛煉他們的膽量。再如，有的學生認為學習英語是一件很枯燥的事，不愿意上英語課。對于缺乏興趣的學生，教師可以在課上組織一些與英語有關的小游戲，讓每個學生都參與到小組活動中，這種做游戲的方法能夠有效地培養學生的學習興趣，使學生能夠積極地投入到英語學習中。

二、督促各層次的學生，培養學生的學習連續性

多數學生都有上進心，而小學生的心智尚未成熟，自制力較差，課堂上經常會出現注意力不集中的問題，遇到這種情況，教師應該多提醒他們。教師在提醒學生集中注意力的時候，方法要得當，不要當著全班同學的面批評學生。例如：課堂上，一位學生一直在玩手中的橡皮，教師就可以叫他起來復述剛才老師說過的話，如果他沒有答出來，教師就將剛才說過的話再重復一遍。這種方式既保護了學生的自尊心，同時也能夠婉轉地提醒他注意聽講。

教師也可以在班級中設立互幫互助小組，使優等生能在自己學習的同時，幫助班級中學習成績較差的學生，督促他們認真學習。例如：在考試前，可以讓優等生輔導后進生，考試成績出來后，哪組學生的成績最高，教師就給哪個小組獎勵。這樣一來，優等生就能心甘情愿地教，后進生也能積極地學，兩人的成績都能得到提高。另外，教師在監督學生的同時，也要主動與家長溝通，讓家長多關注學生的學習情況，讓家長能在家里為學生創建一個良好的學習環境，從而消除學生的心理障礙。

三、勤于與學生交流，建立其學習英語的自信心

有的教師對于一些成績不好的差生，往往缺乏足夠的耐心，導致差生越來越不喜歡學習英語。這種做法是不對的，事實上，小學生經常會因為喜歡某一個老師而認真學習一個科目，教師應該做到一視同仁，對成績欠佳的學生要采用鼓勵法，在課后為他們布置一些比較簡單的題目，培養他們的學習興趣。

在日常的教學中，教師要注意每個學生的動向。如，對于優等生，要告訴他們不要驕傲自大，要主動去幫助學習有困難的學生。對成績平平的學生，教師要鼓勵他們在平常的練習中提高自己的能力，不懂的問題可以請教老師，爭取有更大的突破。對成績不是很好的學生，教師要經常與他們溝通，了解他們的困惑，并給予相應的幫助。

總而言之，有了興趣，學生才能主動地去學習英語，提高成績，用積極的態度去對待英語學習。只有在學生、家長和教師的共同努力下，學生才能更好地克服心理障礙，取得良好的成績。

（作者單位：江蘇揚州市寶應縣城中小學）