關愛學生，培養學生健康的心理素質

廖成廣

關愛學生，培養學生健康的心理素質

廖成廣

當今社會，從各方資料和數據顯示，青少年的犯罪率日趨增長，這和我們的孩子是否擁有健康的心理素質有關。擁有健康心理素質的孩子，他們能控制自己的欲望、情緒和沖動。因此，從小培養孩子擁有一顆健康的心，并呵護他們健康成長，是非常重要的。作為教師，我們要從身邊的每一件小事做起，關愛每一個學生，哪怕是最頑皮、最頑劣的，讓他們的心靈得到我們愛的熏陶。那么，如何關愛學生，培養學生良好的心理素質呢？

一、教會學生正確處事

進入六年級，學生的青春期問題日益凸顯，叛逆和早戀是這個時期敏感而又棘手的問題。平時，我們會聽到學生悄悄地議論“誰喜歡了誰”“那天，我看到了誰和誰在一起”等問題。如果我們都把這些現象視之為傷風敗俗之事，對之不停地打壓，那收到的效果會很甚微，甚至會產生一些極其負面的影響。我常認為，只有我們采取的教育方式是學生愿意接受的，那么教育效果才會顯現。

例如，針對現在的孩子青春期早到原因，學校適時地在小學高年級開展“青春期心理與健康”講座，學生會豁然開朗，很多令學生苦惱、困惑的問題會因為講座的開展而得到解決。以開展講座為契機，學校要把青春期教育問題作為學校工作的重點來抓，讓學生都明白青春期應防范和注意的事項，并懂得與人交往的防范方法和要注意的事項。對于一些學生提出因為學業而男女學生交往的問題向我們請教，我們要耐心地幫助他們解決心中的疑難問題，并教會他們解決的方法。總的來說，只要不違反道德的底線，又能保護好自己，男女生交往討論學業問題，是一件很正常的事，會促進學業的進步。走進學生的心理，理解他們那一顆似懂非懂的心，幫助他們跨過一個又一個險灘那才是最重要的。

二、尊重學生的隱私權

《未成年人保護法》中規定：保護未成年人的工作，應當遵守以下原則：保障未成年人的合法權益；尊重未成年人的人格尊嚴；適應未成年人身心發展的特點；教育和保護相結合。

平時，如果我們能把學生作為一個有平等權利的個體，對學生的人格和尊嚴都給予必要的尊重，那么我們就可以避免對這些孩子造成的某些傷害。有些孩子，低年級時表現差人一等，但有誰會希望別人對自己的“過去”喋喋不休呢？就算是我們教師也是一樣的。上了高年級，分了班，換了班主任和科任教師，每個人心里都會升騰起一個愿望：希望明天會更好。好的學生，希望有所突破；“差”的學生，也希望有所突破。記得曾經有些學生對我說：我很討厭某某那幾位老師，經常說我以前的事，現在我已經長大了，已經改很多了，還是不停地在提舊時。我真的很煩，快煩死了！可見，我們的學生是很真實、很情感的。每一個學生都有自己的隱私權，我們一定要關注學生的心理，尊重學生的隱私權。因此，在教育教學中，我們要營造“不問過去，只看現在”、“英雄莫問出處”的氛圍，給學困生創造改變的環境，給頑皮的學生創造改變的環境，給想改正的學生創造改正的條件。教育最成功的秘訣應該是在尊重學生心理的基礎上生成的，學生從內心發出對教師的尊重和愛戴是我們教師開展工作的基礎。

三、讓學生感悟人文關懷

俗語說：孩子在愛中長大，他便學會了愛；在仇恨中長大，他便學會了仇恨。師生間只要有愛，教育教學的一切工作就能有序進行，有序完成。

每學年開學，看著那一張張鮮活的笑靨，做老師的我們心里都會不自覺地涌起一陣莫名的沖動：就是這一張張純真的笑臉，吸引住了我們，我們熱愛他們!那么，怎么才能盡快讓孩子感受到我們的愛呢?我們首先要給予孩子們同樣的一份見面禮——最親切的微笑。我們要讓孩子們都知道優秀的學生和學習有困難的學生在我們的眼里他們都是平等的。例如在我以前任教的班級有這樣一個轉學來的男孩，年齡比別人大了三歲、文化科成績差、養成了吸煙的習慣、自尊心特別強。與文化課的教師在言語上有著強烈的沖突，同時有想動手與教師發生沖突的沖動。他是學校籃球隊的學生，我隨時注意著他的動向。哪怕是很小的事情，我都要了解清楚，并進行開導教育。有一次，他向我投訴一位科任教師的不是，甚至說如果不是看在我的臉面上就要給那個教師一頓“好看”。我聽了非常震驚，我了解了事情的經過之后。先與他交流自己的看法，后與他分析教師這樣做的原因：正因為教師愛學生，正因為教師有種“想生成龍”的思想才會做出這樣過火的事情。我要讓學生明白老師在愛他，用她的一顆愛心在教育他，為他今后的學習打下堅實的基礎而勞心勞力、嘔心瀝血。這位學生最后能諒解老師的做法。我也與這位教師交流教育學生的心得體會，并得到了她的認同。幾個星期后，這位教師對我說：“小灶這段時間成績提高得特別快，數學從五十多分到現在的八十分，真的太謝謝你了！”我聽了非常欣慰，不僅僅是因為學生的成績提高了，而是因為學生理解了老師的愛，也懂得了對愛的回報。

四、尊重學生的權利和意愿

尊重學生的意愿，尊重學生的權利是我們每一個教師不僅要知道，還要做到的事情。因此，我們應用行動來尊重學生應有的權利，要充分相信學生，從而發揮學生的創造力和自我管理的能力。

在學校任教期間，每學年的開始，我都要在所任教的班選舉班干領導小組，采取的是自薦與民主評議相結合的方式。學習委員由全班推薦選舉出來的，各大組的正副組長由各大組自己選舉評議出來，小組長由四人小組自己評議出來。我要讓每一個孩子都負起小主人的責任，我要讓每一個孩子都相信：他們是班級的主人。通過選舉班干領導小組成員，我要讓每一個孩子都懂得每一個人都有選舉和被選舉的權利和意愿。在教學中，在分組練習時，小組長就像一位小老師認真地組織小組成員進行練習。每次出現問題，學生都能共同解決，并互幫互助地完成練習任務，從而培養了他們團結、互愛、互助、自主的心理意識。我的教育教學工作在這種良好氛圍下得到了事半功倍的效果。

五、釋放學生的能量，張揚學生的個性

不同的學生有著不同的個性差異。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣。因此，教師對學生的態度，不能因為他們的成績、表現不好而有所不同，而應平等對待，家長把孩子交到了我們手上，我們沒有理由冷落、呵斥、歧視他們。記得有一次，成績不那么好的一位學生在教師節那天，送給了我一份禮物——一張自己動手制作的卡片。卡片上寫著：您從沒有批評過我，而是用心教育我，謝謝您，老師！祝您節日快樂，身體健康，家庭幸福。短短的幾句話，它像一股熱流劃過我的心田，讓我有種要流淚的感覺。我們不能因為他們頑皮、學習不好，就對他們全盤否定。我們千萬不能拿起同一把尺子，去量度同樣可愛的但不一樣的學生。我們要尊重學生的人格，更要尊重他們的個性差異。

教育無小事。哪怕是微不足道的事情，我們都要事事關心。教師的愛是無言的，種下愛，便能收獲愛，讓我們的孩子在受愛與施愛的過程中，品德得到熏陶，思想得到飛躍。我常想，我們若能引導學生用一種博大的愛去感悟各種愛，那么，教育中的人性美、人情美便能得到更好的體現，孩子的心理才會更健康、更陽光。

廣東佛山市高明區荷城街道教育科研培訓中心）