不忘初心
——漫談教育的藝術

吳麗娟

不忘初心
——漫談教育的藝術

吳麗娟

我是誰，我從哪里來，我要到哪里去，這是西方哲學的三大問題。這三個問題是對生活的拷問，拷問我們在這個世界，該扮演什么樣的角色，我們的生活從哪里開始，我們要以怎樣的姿態結束。如果站在教育的角度重新審視這三個問題，對自己做一個定位的話，首先，我是一名教師，我問自己的本位是什么，一名教育者要干什么，我的終極使命又是什么。古人說：師者，傳道、授業、解惑也。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的終極目的應該是向人傳送生命的氣息”。綜合教育家們的觀點，結合自身的體會，筆者認為教育就是讓學生學會怎樣去做一個幸福的人，是牽著學生的手，順應學生的腳步走，沿途中傳授生活的技能，告訴學生怎樣解決成長中遇到的困難，一直把學生引領進幸福的大門。

一、不忘初心——愛心

不忘初心，方得始終。既然選擇了教師這個職業，就要堅守自己的責任，堅持自己的信仰，不忘初心，把自己的一片熱心給孩子，把自信做事的方法傳授給孩子，讓每個孩子能夠自信、自立地成長。成長中的孩子宛如一塊璞玉，而我們要做的就是細細打磨，按照原有的紋路將他雕琢成一件精美的玉器。

1.一個微笑

我是從六年級才接手那個班的。記得那是一群活潑的孩子，純真、無邪，只有一個孩子是例外的。她長得很漂亮：高挑的個子，白皙的皮膚。總是微微咧嘴一笑，很迷人，可是這樣的笑容停留在臉上的時間太少，她始終是低著頭、駝著背，與我目光相遇的剎那，是怯怯的感覺。我想我應該和這個孩子有一種緣分，有不一樣的故事。我沒有猶豫就把她選為語文課代表，決定從最基本的收發作業來鍛煉她。起初她只是與我用點頭、搖頭來做交流，默默遵照我的要求收發作業。后來，我對她的要求也高了：不只是收發作業，還要檢查作業，把每天學生作業的書寫情況向我報告；聯合組長制定預習計劃。再到后來，我派她和班長去六年級其他平行班進行經驗交流……我最終的目的是讓她慢慢發生變化，讓她參與到集體中去。

學校要舉行演講會了，我果斷地給她報了名。我耐心、仔細地開導她，消除心理的緊張，再教她怎樣抬頭，正視前方，教她怎樣才能讀得抑揚頓挫……無論是早讀還是課余，一遍又一遍陪著她練習，直到她面帶微笑地站在演講臺上。雖然她只得了第三名，但她收獲了自信，勇敢地邁出了第一步。兩年后，在八年級就學的她已經是非常優秀的學生了，她在校刊上記述了那次演講的經歷，結尾這樣寫道：“我的自信來自于老師月牙般的微笑。”

經過打磨、雕琢的孩子在她成長的路上多了勇氣與自信。一個孩子要經過多少次這樣的心靈與心靈的碰撞、交流才能破繭成蝶？我想這需要教師的耐心與愛心。

2.一個擁抱

教師的一個眼神，一個擁抱對于一個學生來說可能就是驅散內心黑暗的燈，一個擁抱帶給孩子的不僅僅是安全，可能是對人一輩子的信任。

很清楚地記得2008那一年，我剛接手了一年級三班。5月12日，那天下午地震了，當我推開教室門發現四十多雙眼睛盯著燈管，有幾個小腦袋還跟這燈管一起晃動。我以帶他們到操場做游戲為理由趕緊撤離教室。到操場后，我告訴孩子發生地震了，但是不要怕，有老師在。那個叫小蕊的小女孩看到滿操場的學生，聽到大孩子的議論時，她嚇得瑟瑟發抖，眼神中流露出驚恐，我攬她入懷，告訴她“別怕，老師會陪著你、保護你。”漸漸地，小蕊放松了，安靜了下來。至此后，小蕊對我竟有了戀母般的依賴。

我想在這個孩子成長的途中她再也不會把自己封閉起來，因為她已經有了信任這個良好的品質，這將會是她的一筆精神財富。作為一名教師，我們不該吝嗇自己的贊美，不該吝嗇擁抱，因為愛是教育的靈魂，愛可以創造奇跡。

二、不忘初心——關注

讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活。這是蘇霍姆林斯基的教育理想。的確，看看我們周圍的世界，有嫩綠的小草，有參天的大樹，有嬌艷的花朵，也有默默的綠葉。誰能否認大樹是該褒揚的合理的存在而小草就是低賤的該剔除的對象？大樹有大樹的雄姿，小草有小草的柔美，它們都有生存的權利，都是生命的象征。我們的學生也是千差萬別、各有各的個性，誰能說成績好的就一定是優秀的學生？李鎮西老師在“蘇霍姆林斯基教育思想國際論壇”上的演講提出一個觀點就是“教育：關注每一個人”他說：“不是所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。”教育要面向全體學生，關注每個生命個體。關注他們的學習狀態，關注他們的思想成因，關注他們情感體驗，關注他們的人格發展。關注就是理解，就是尊重。教育孩子，培養其意志品質，讓其健康成長，讓他們做最好的自己，將來成為自己所從事職業中的成功者。

三、不忘初心——引導

學生需要理解和被尊重，需要師愛，更需要引導。愛學生是一名教師該做的天經地義的事，是初心，是基礎。當然，教師還需要發現孩子心靈與行為上的細微變化，出現問題時，要及時引導，給予孩子一個明確的方向。

那個男孩我永遠記得：小小的眼睛，微打著卷兒的頭發，被山風吹得微微發紅的面堂。他穿戴樸素卻十分整潔，微微低著頭，羞澀地站在門口。他剛從一個鄰縣的小山村轉到我們學校，很顯然他比其他剛上六年級的同學高半個頭。我向全班學生介紹：“王強是我班新來的同學，據老師了解他經常幫年邁的爺爺奶奶干活，是個孝順、懂事的孩子。”“大家歡迎。”這個孩子沒有辜負我的表揚，他的桌倉是全班最整潔的，他的書本是保護最好的。半個學期過去了，這個孩子在起著細微的變化，他竟有點流里流氣了。

有一天放學，校長叫我去辦公室，說是王強參與打架了。當我推開校長辦公室的門時，看見王強梗著脖子站著，臉上顯示出一個剛進入青春期孩子特有的不屑一顧的神色。他說：“誰讓他們瞧不起我的？”原來他受不了別人的奚落與挑釁，于是他還擊了。他的爺爺也被請來了，指著孫子對我們說：“這孩子越來越不像話了，一天到晚問我要錢，光知道攀比。我一個八十歲的老人帶他不容易。”孩子也流淚了。那天，我多余的話沒有說，在大雨中打了一輛車把祖孫倆送回了家。原來，王強從小就跟爺爺、奶奶在一起，爸爸、媽媽在外務工，很少回來。我想孩子突然從鄉村轉到城里，看到城里孩子的條件比他好，他的心理失衡了。我責怪自己的粗心，這個孩子本質善良，他需要好好的引導。經過我和孩子的幾次詳談，他知道了什么該比，什么不該比，逐漸，他變得陽光、自信了。

教育者在教育的過程中要發現孩子的需求，不斷要引領孩子滿足學習上、生活上的需求。當孩子茫然的時候，需要做孩子的燈塔，引導孩子，給孩子指明方向，不斷引導孩子改正自己的錯誤。

四、不忘初心——堅守

每個初為人師的人的夢想都是美好的，可是在教育這條路上走的時間久了，于是就焦灼了，有了不耐煩，總想著這樣簡單的問題或道理學生怎么就不明白呢？教育不能急于求成，更不是快速加工，速成產品。教育要以優雅的姿態，靜待花開。靜待生命生長的過程，需要教師的堅守。教師要成一杯滾燙的水慢慢去沖泡每一片茶葉，讓他們的生命芳香四溢。

小學教育是養成教育。可是面對以分數論英雄的教育境遇，有多少教育者能靜下心來關注養成教育？大多的時候急功近利把眼睛盯在考試的分數上很少去思考：正是生活上懶散的習慣決定了學習上缺乏嚴謹的態度；正是生活中缺少一份責任心才造成了他們的自由散漫；正是生活細節上的漫不經心帶來了學習中的馬虎大意。作為一名教育者要真正為孩子長遠考慮，要給孩子一個良好的習慣，喚醒孩子的責任意識，挖掘潛藏在孩子內心的潛力，注重每個個體的健康成長。堅守是一種專注，是一種責任，是用一個生命點燃另一個生命。不忘初心，在堅守中實踐教育理想。

甘肅蘭州市紅古區海石學校）