大數據時代大學生價值觀的嬗變與重塑

劉舒潔

【摘要】隨著大數據時代的到來，各種新的傳媒形式和內容以及不健全的教育機制等使大學生價值觀發生嬗變，表現為價值重心由社會化趨向個體化，價值取向由單一化趨向多元化，價值目標由理想化趨向功利化。重塑大學生價值觀可以從合力營造良好社會環境、多途徑提高大數據素養、健全教育機制等方面來進行。

【關鍵詞】大數據時代 大學生 價值觀 嬗變 重塑 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

2015年，《促進大數據發展行動綱要》的發布，開啟我國大數據應用元年，數據強國目標被首次提出。目前，百度、大智慧、阿里巴巴等數據資源型和研發應用型企業紛紛涌現，大數據正成為推動我國經濟轉型發展的新動力。據第38次中國互聯網發展狀況統計數據顯示，我國網民規模已達7.10億，手機網民規模達6.56億。生理和心理逐步走向成熟的當代大學生不僅享受著大數據給學習、生活和工作帶來的便利，同時，也正經歷著大數據帶來的價值觀嬗變。

大數據時代下大學生價值觀嬗變表征

在大數據時代，瞬息萬變的大數據信息既滿足了當代大學生求新、求奇和求知的需求，又潛移默化地影響著他們的價值觀。

大學生價值重心由社會化向個體化嬗變。大數據時代，大學生主體意識、開放意識和民主意識被激活，他們可以隨時隨地通過手機、電腦等從網絡上自由索取、儲存甚至傳播發布各種數據信息。他們的視野逐漸開闊，知識技能不斷增強，自我價值得到體現。同時，一些大學生出現民族認同感弱化，社會責任感缺乏、價值觀迷惘等問題，一些大學生篤信本位主義、個人主義與個人價值，突出表現在：處處為自己著想，張揚個性、自由和權利，漠視集體、紀律和義務。

大學生價值取向由單一化向多元化嬗變。大數據為大學生不僅帶來了豐富多彩的科技文化知識，還有千姿百態的生產生活方式，更不乏西方各種腐朽沒落的錯誤價值觀和反動社會思潮等。這些魚龍混雜的數據信息交錯混雜，導致部分大學生價值觀混亂，價值取向多元，表現為：高消費、高享受被熱捧，勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統遭冷遇等。

大學生價值目標由理想化向功利化嬗變。大數據時代，即時便捷的數據信息、各種利益激勵與競爭機制迎合了一些大學生急功近利的浮躁心態，拜金主義、享樂主義思想表現突出。一些大學生價值觀扭曲，把當官發財、追名逐利、奢侈享樂當作自己的人生追求。

大數據時代下大學生價值觀嬗變因素分析

時代變遷的影響。大數據時代，國際關系處于大變革、大調整、大發展的新階段。世界社會主義仍處于弱勢低潮，“一球兩制多種模式、資強社弱競相消長”的世界格局基本沒變，西方對中國西化、分化與和平演變的圖謀并未消除。“特別是蘇聯解體、東歐劇變以后，唱衰中國的輿論不絕于耳，各式各樣的‘中國崩潰論從未中斷過。”①當前中國正處于經濟社會轉型、換擋、陣痛和消化“四期疊加”的特殊階段，不僅經濟體制、社會結構、利益格局和思想觀念發生深刻變化，同時面臨就業壓力增大、社會治理趨難，各種思想文化交流交融交鋒，社會思想意識多元多樣多變等問題。時代變遷帶來的思想混亂和價值多元，致使一些大學生迷茫、困惑、彷徨和苦悶，繼而患得患失，主體意識由社會本位轉向個人本位。

各種傳媒的作用和影響。大數據時代，微博、微信等傳播方式和層出不窮的新媒體平臺不僅為大學生提供了更多搜集和發送信息的方式和渠道，而且豐富的音像、視頻、網絡文字等多元、多維、多變的網絡信息極大地激發了他們的興趣和熱情，使他們癡迷網絡。在這個過程中，西方世界的意識形態滲透和價值觀“革命”借助西方優勢傳媒技術打著消遣娛樂的旗號堂而皇之地影響著大學生思想行為，致使部分大學生思想空虛，價值導向錯誤，貪圖物質享受，追求西方腐朽的生活方式等。

各種不健全的教育機制影響。在大學生價值觀教育上，由于長期以來形成的高校思想政治教育目標過高，形式單一，理論脫離實際，忽視了學生的內化過程，沒有發揮其主觀能動性和自我教育作用。加之，我國目前的家庭教育非常缺乏，多數家長注重實用主義，在價值觀教育上傾向于個人本位和“金錢”本位，這種傾向直接影響了大學生正確價值觀的形成。②

大數據時代下大學生價值觀重塑

合力營造良好社會環境，形成正確價值觀。大數據時代，全社會要堅決弘揚主旋律，宣揚真善美，鞭韃假惡丑，營造良好社會環境。各類媒體網站要堅持正確輿論導向，主動承擔社會責任，依法加強網絡空間治理，加強網絡內容建設，做強網上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心、滋養社會，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網民特別是大學生營造一個風清氣正的網絡空間。③同時，充分利用各種教育陣地并通過各種社會實踐活動，多渠道、全方位地開展思想政治教育，把社會主義核心價值觀內化為大學生的思想和行為，實現大學生個人價值和社會價值的和諧統一。

多途徑提高大數據素養，樹立正確價值取向。在大數據時代，我們應不斷提高大學生的大數據素養。所謂大數據素養是指大數據的采集、組織、管理、處理、分析、共享與協同創新方面的能力及其生產、管理和發布過程中的道德與行為規范。通過開設大數據素養教育課程，創辦大數據社團，組織大數據知識競賽、網絡創意大賽、手機短信設計大賽等活動，打造大學生大數據實踐活動平臺，不斷提升大學生大數據素養。同時，要正確把握大數據發展的規律和特點，整合校園大數據資源，拓展大學生價值觀教育空間，積極推進社會主義核心價值體系的信息化和數字化，以此引領大學生樹立正確價值取向。

發揮自我、學校和家庭教育優勢，健全教育機制。大學生價值觀是社會群體因素與大學生自身因素共同作用的結果。因此，大學生價值觀的重塑首先需要從大學生自身著手，理解尊重關心他們的利益訴求和價值選擇，注重教育和引導。其次，在學校教育中，教師應采用先進教學技術手段，采取生動有趣的教育形式，增強正能量，消除極端個人主義、無政府主義的消極負面影響。再次，積極營造一種具有正確輿論導向和強大凝聚力的良好校園文化生態，使其在不知不覺中將正確價值觀內化為自身的思想、行為乃至價值觀。最后，充分發揮家庭教育的獨特優勢。因為父母對自己的兒女最熟悉，教育更能動之以情、曉之以理、導之以行。因此，父母要多學習，多與子女交流和討論價值觀方面的問題，加強對子女的價值觀教育。

（作者單位：南陽理工學院）

【注：本文為河南省教育科學“十三五”規劃2016年度課題：社會變遷進程中大學生價值觀的發展與影響機制研究（項目編號：[2016]-JKGHB-0290）階段性成果】

【注釋】

①中共中央文獻研究室編：《十八大以來重要文獻選編》（上），北京：中央文獻出版社，2014年，第109-110頁。

②李佳國：《社會轉型期大學生活學習指南》，成都：西南交通大學出版社，2014年，第57頁。

③汪曉東、張意軒、于洋：《正能量更充沛 主旋律更高昂》，《人民日報》，2016年4月22日。

責編/王坤娜 美編/楊玲玲