從抗拒到喜歡

孟茹

開學入園沒多久，一向乖巧聽話的兒子佑佑，突然出現(xiàn)了一些異常表現(xiàn)：抵觸去幼兒園，利用各種借口拖延、抗拒起床，甚至號啕大哭，不肯上學。更令人擔心的是，他在家出現(xiàn)厭食情緒，且三天兩頭地感冒發(fā)燒。

我隱隱約約地記得開學時老師說過，有些小班孩子會抗拒上幼兒園，特別是那些平時很乖、很聽話又很敏感的孩子，往往會在入園一段時間后就不想上幼兒園。知道這些后，我的心情稍稍安定了一些。隨后，在老師的幫助下，我們?nèi)铱倓訂T，一起幫佑佑調(diào)整狀態(tài)。

做媽媽的直覺告訴我，孩子一定是遇到什么困難了。我嘗試著和佑佑溝通，剛上小班的他不能很準確地表達自己的想法，有時說“不想去”，有時說“我也不知道”，但我還是從他的只言片語中，比如“我吃得太慢了”“我吃快就想吐”“我們一組叮當吃得最快”……感覺出他在幼兒園吃飯這件事情上有了挫折情緒。佑佑吃飯速度慢，又是個想要做得好的孩子，無形中就背了一座壓力的“大山”。

意識到嚴重性之后，我和兒子的班主任和配班老師商量：“佑佑這個大個子男孩，其實有一顆敏感的心，正面鼓勵對他很有幫助，他應該具備自己好好吃飯的能力，最近出現(xiàn)的吃飯問題、厭學情緒等可能都是逆反情緒所致?！眱晌焕蠋熣f會時刻留意兒子的情況。

有一回，佑佑放學后說了一句：“今天璇璇的媽媽去我們班做老師了，給我們講了故事，媽媽你可不可以也去做我們的老師？”

想到孩子最近正需要激勵，我和老師們商量之后，決定到孩子班上和大家一起做餅干。為了讓佑佑體會到分享的喜悅，我讓他做我的小助手，由他負責分發(fā)我提前烤好的餅干。這一天，佑佑非常開心，著實自豪了一陣子。

在這期間，我們?nèi)叶歼_成共識，決不在孩子面前議論他不好的表現(xiàn)。不去質(zhì)問他“今天為什么沒得到獎勵貼紙”，不指責他“今天在幼兒園為什么沒把飯吃完”。我們還告訴家里的老人，要配合我們一起轉(zhuǎn)移孩子的注意力，淡化吃飯困難這件事情。

孩子放學到家，我們會讓他想想今天發(fā)生的有趣的事情，或讓他教我們學到的新游戲，以便陪他一起玩。關于吃飯，我一般只問他午餐食品中都有哪些可愛的顏色。

我覺得佑佑的性格比較內(nèi)向，多交些朋友會讓他愛上幼兒園。我決定和他一起進行“放學后社交”。征求佑佑的意見后，我聯(lián)系了他相對熟悉的幾個同學的媽媽，或邀請她們帶孩子來我家玩，或帶佑佑去對方家里玩。了解到有同住一個小區(qū)的小朋友后，我堅持每天晚飯后帶孩子“深度社交一小時”，很快佑佑就有了幾個固定的好朋友。其中一兩個小男孩比較活潑好動，和佑佑的性格正好互補。

老師們也花很多心思與佑佑溝通，還利用了巧妙的激勵方式。有一次，在班里組織的秋游活動中，老師把舉班牌的任務交給了佑佑，這對他的幫助非常大。佑佑覺得自己是個力氣大、拿得動木牌，并且聽老師話、不亂跑的好孩子，所以才能被任命為“舉牌手”。為此，他整整開心了一個晚上，隨后情緒明顯好轉(zhuǎn)。

有一天，佑佑放學回家主動聊起吃飯的話題。他驕傲地說：“今天我把飯都吃完了，還沒吃夠，兩個老師都幫我加飯了，結(jié)果加得多了，我最后剩一點沒吃完！”聽到這兒，我知道，佑佑吃飯難的問題終于解決啦！

隨著這個心結(jié)的解開，佑佑不再抗拒去幼兒園，也不再因為不愿意上學而哭鬧，反而是經(jīng)常到了放學時間，他還不愿意回家，口口聲聲地說：“媽媽，我還沒玩夠呢，怎么這么早就來接我了？”