淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)

■曹文慧

淺析小學(xué)音樂課堂教學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)

■曹文慧

課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定著學(xué)習(xí)效率。把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情已成為小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重多元化視角，從教學(xué)目標(biāo)、資料搜集、豐富評(píng)價(jià)形式等不同角度切入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、趣味化、啟發(fā)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和思維。

一、明確目標(biāo)，引發(fā)情感共鳴

音樂教學(xué)要有明確的目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中有積極影響。清晰明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力有極大幫助。作為小學(xué)音樂教師，要緊扣音樂這一主題明確教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師首先播放短片，讓學(xué)生感受這群兒童歡樂、開心的心情：“聽完這首歌，看完這些兒童在春日游玩的場景，你有什么感悟？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：“這是一首飽含情感的歌曲，歌曲速度也不快，在演唱時(shí)如果能夠用優(yōu)美親切的聲音將它演唱出來，一定特別好聽。”教師讓學(xué)生發(fā)揮想象力，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“為了更好的了解這首歌曲，你認(rèn)為要從哪些方面著手學(xué)習(xí)？”學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：“要想更好的把握這首歌曲，必須要了解這首歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作的，這樣才能更好的欣賞歌曲內(nèi)涵和情感。”還有的學(xué)生說：“既然是欣賞、學(xué)唱歌曲，那必須通過各種聽、說、唱實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)大家把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，用優(yōu)美的語言、飽滿的熱情將歌曲演唱出來。”

教師確定的教學(xué)目標(biāo)，必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)環(huán)境中引發(fā)對(duì)音樂的情感共鳴。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，使學(xué)生感受到音樂的巨大魅力。

二、搜集資料，拓展教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展思維和審美的重要工具。教師要搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的材料，進(jìn)行多元整合，深度挖掘教材內(nèi)涵，使音樂教學(xué)明確方向。

在學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》之前，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集這首歌曲相關(guān)資料。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種手段搜集。教師讓學(xué)生談一談：“成為一名光榮的少先隊(duì)員，當(dāng)你帶上鮮艷的紅領(lǐng)巾時(shí)，你有什么感受？”接著播放《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》動(dòng)畫視頻，學(xué)生觀看后，教師引導(dǎo)學(xué)生展示搜集的資料：“在正式學(xué)唱這首歌之前，我們要了解清楚這首歌的寫作背景和相關(guān)資料，這樣才能更好地了解這首歌，更好的學(xué)唱這首歌。”有的學(xué)生從作詞者和作曲者入手，進(jìn)行展示：“這首歌的作詞者是周郁輝，作曲者是寄明，這首歌是《英雄小八路》的主題曲。”還有的學(xué)生說：“《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》分為兩段，第一段主要寫了少先隊(duì)隊(duì)員們遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和寬廣的胸襟，節(jié)奏旋律較寬廣，而第二段表現(xiàn)了少先隊(duì)員們信念堅(jiān)定的特點(diǎn)。”通過學(xué)生的分析，再次進(jìn)行賞析時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲情感的把握更加準(zhǔn)確。

教材資源與教材之外的教學(xué)資源相結(jié)合是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。這樣才能明確音樂教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、精簡評(píng)語，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

等級(jí)評(píng)價(jià)是當(dāng)前較常用的評(píng)價(jià)方式，單單依靠等級(jí)評(píng)價(jià)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要將等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)語結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定。

在學(xué)習(xí)民歌《茉莉花》時(shí)，教師播放雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式女孩唱的民歌，學(xué)生感受歌曲濃郁的民族特色。教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽不同形式、不同風(fēng)格的《茉莉花》，如江蘇民歌版的《茉莉花》。學(xué)生聽完后說道：“我認(rèn)為江蘇民歌版的《茉莉花》音調(diào)優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，聽完這首歌后，讓人感受到一個(gè)天真可愛的姑娘形象。”教師對(duì)學(xué)生的賞析進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你的鑒賞能力很強(qiáng)，通過你的分析，相信你一定能更好的學(xué)唱這首歌曲。”教師接著播放東北版的民歌《茉莉花》，學(xué)生聽后談感受。有的學(xué)生說道：“東北版的民歌《茉莉花》旋律較夸張，充滿樂趣，這種唱法體現(xiàn)出歌曲粗獷豪放的特點(diǎn)。”教師評(píng)價(jià)：“你準(zhǔn)確的把握住了東北版的民歌《茉莉花》的特點(diǎn)，相信你一定也能夠準(zhǔn)確的唱出這種特點(diǎn)，你愿意試一試嗎？”在教師的鼓勵(lì)中，學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)歌曲。

小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式存在很多誤區(qū)，需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師要建立健全評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中認(rèn)知自我，獲得成長。

作為一種藝術(shù)氣息濃郁的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和道德品質(zhì)有積極影響。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極探索提升音樂教學(xué)的途徑，對(duì)課堂教學(xué)開展個(gè)性化設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，構(gòu)建一體化的教育教學(xué)體系。■

（作者單位：江蘇射陽縣小學(xué)）