在一日活動中培養幼兒的“良好養成”

寧夏回族自治區銀川市金鳳區回民幼兒園 潘曉紅

在一日活動中培養幼兒的“良好養成”

寧夏回族自治區銀川市金鳳區回民幼兒園 潘曉紅

人們的生活條件越來越好，“6+1”的家庭結構，家長們把孩子當成了掌上寶，在家里由著孩子想干什么就干什么，所以，當孩子來到幼兒園這個大集體便會出現“管不住、難管”的現象。為此，在幼兒一日活動中，培養幼兒“良好的養成”，是幼兒形成有序活動，改變“管不住、難管”現象的關鍵。那么，如何培養幼兒良好養成？我認為要做好以下幾個方面。

一、樹立“一日活動皆教育”的理念是培養良好養成的關鍵

幼兒園一日活動的組織中，無論是管理人員還是教師都比較重視每天上、下午的集體活動，大家認為只有集體教學才是對幼兒進行教育，幼兒只有通過集體教學才是學習，對一日活動中的其他環節，如：喝水、如廁、進餐、離園、起床等活動，教師為了保證幼兒的“安全”，最多就是把孩子“控制”在手里不會出現安全事故就行，忽略了幼兒的個體差異和好動的特點，忽視了幼兒無事可做而造成的無聊等待。所以，要培養幼兒的良好養成首先教師要轉變觀念。

1.課程觀念的轉變

傳統的幼兒園課程一般指的是高結構的學習活動，或者是園所開發的特色教育活動。這種課程往往被當作兒童在園一日生活的重點，但是教師往往沒有意識到幼兒從入園開始就已處于課程實施的范疇中，就要去思考針對不同年齡班的兒童在園的各個環節應當確立什么樣的目標；在具體的實施中應當如何安排活動內容；如何進行物質環境與心理環境的創設；怎樣調整家園溝通方式與途徑；如何指導家長配合園所教育，將教育成果擴展到幼兒的家庭生活與社區生活中去；如何更好地對幼兒進行評價等，這都要求教師全方位地轉變傳統課程觀念，能更深刻地領會課程的價值與功能。

2.優化幼兒園一日活動過渡環節組織、實施策略，挖掘過渡環節的教育價值。

重視一日生活各環節過渡的組織，樹立“教育無處不在，教育無時不有”的教育觀。在一日活動中區分出哪些是必要的過渡環節，哪些是不必要的過渡環節，組織符合幼兒心理特點及具有吸引力的活動，使幼兒生活由被動變主動。因此，我們應當更加全面、積極地去理解一日活動中的“過渡環節”，把它作為一種獨特的與其他活動同等重要的教育資源加以充分利用，讓過渡環節銜接的自然、合理。

二、創設一日活動的良好環境是培養幼兒良好養成的前提條件

環境是一種重要的教育資源。幼兒園的教育環境不僅指有形的幼兒可直接參與的物質環境，如活動材料、設施等，也包含了無形的但具有可親近性的心理環境，如師幼的對話、活動氛圍等。因此，創設能夠吸引幼兒、具有教育價值的環境，是幼兒能隨時進入環境中進行自主活動，培養幼兒良好養成的保障。

1.創設豐富的墻飾，引導幼兒與環境互動。

物質環境是幼兒學習和探究的中介和橋梁。我們通過開展豐富的墻飾活動，引導幼兒與環境互動。在互動中學會科學進餐的知識，懂得進餐時怎樣做是對的，怎樣做是錯誤的，增強幼兒科學進餐的自覺性。如：我們通過幼兒家長的反饋表了解到，絕大多數幼兒存在著挑食、偏食、邊吃飯邊玩耍。針對這些不良習慣，我們首先創設了“飯菜香，我們愛吃”的主題墻飾，接著又創設了第一個子欄目“我會這樣做”。把幼兒吃飯時存在的普遍問題制成錄象，讓幼兒邊觀察邊尋找，邊對號入座。然后，又用圖片展示在墻面上，易于幼兒理解。在這個基礎上，師生還一起看圖創編瑯瑯上口的兒歌。進餐時，哪個孩子做的不好，我會說出兒歌中的某一句，提醒他，孩子會很快就會調整過來。

2.重視區域環境創設。

充分利用班內幼兒活動的場地，創設科學合理、幼兒喜歡并能大膽探索的“區域活動”。同時，合理安排幼兒一日活動時間，如：在每天集體活動結束后或飯前，老師會要求孩子去上廁所——洗手——喝水，而在這個環節中，往往出現孩子趁機玩水、滿地跑、排成長隊等待接水，先喝完水的孩子無事可做無聊等待等現象。為了解決上述問題，可以充分利用班內創設的“區域活動”，在過度環節請先完成任務的孩子到區域中自選活動，孩子們為了能快速到自己喜歡的區域活動，喝水、如廁、洗手等動作都快了起來，自我控制能力增強了。此時看到孩子，有的洗手、有的如廁、有的已進入區域按照區域的規則專注讀書、認真建筑高樓、專心制作小花等等，減少了幼兒在過渡環節中等待、無事可做的現象，減少了教師“高控”下的活動，把更多的時間與環境進行有效的整合，培養幼兒自我服務和控制能力，使孩子們養成了良好有序活動的好習慣

3.家園協調一致，建立和諧統一的人際關系。

陳鶴琴先生提出：幼稚教育是幼兒園和家庭教育的總和。幼兒良好情感、態度的養成教育僅靠幼兒園單方面的努力是遠遠不夠的，需要幼兒園、家庭、社會的密切合作，協調一致，共同培養。家園協調一致是不可或缺的力量。如：我們通過發放親子活動單“聽聽誰的聲音最好聽”，請家長在家也為幼兒創設“輕聲細語”的語言環境，隨時督促幼兒不大聲喊叫，并以身作則，營造文明用語的交往環境，使孩子的傾聽能力得到了很大的提高；而在“我們愛看書”主題活動中，請家長利用周末時間帶孩子到圖書館參觀閱讀，感受圖書館安靜的閱讀氛圍，形成初步的閱讀規則意識，為幼兒良好的閱讀心理環境創設打好基礎。因此，主動爭取家長的理解和支持，引導他們主動參與，共同合作，形成教育合力，為幼兒的心理健康發展提供和諧統一的心理環境。

三、科學地開展幼兒園一日活動是培養幼兒良好養成的保障

幼兒園一日生活活動是滿足幼兒基本生活需要的活動，包括入園、進餐、睡眠、盥洗、如廁、自由活動、離園等。生活活動是與幼兒學習活動并列的幼兒在園兩大活動之一，能促進幼兒的生長發育，培養幼兒生活自理能力和勞動觀念，培養幼兒良好的生活和衛生習慣，養成幼兒良好的心理素質，是幼兒學習的重要途徑。

1.入園。入園是一天生活的開始，做好入園接待工作對于一天保教工作的順利開展具有重要意義。首先，入園時間不能一刀切，要有個時間跨度，以適應幼兒身心發展特點和家長工作、生活需要。由于入園時間跨度較長，幼兒陸續進入班級，教師要善于組織幼兒開展豐富多彩的晨間活動，如唱歌、小型游戲等，同時，利用入園時間和家長溝通，了解幼兒在家情況，傾聽家長心聲，開展家園合作。

2.餐飲活動。創設安全溫馨的餐飲環境。教師應親自將飯菜一碗一碗地盛好放在指定位置，然后讓幼兒自己有序來端，以培養主動性和生活自理能力，或者指定幾位值日生為其他幼兒服務以培養幼兒愛勞動和為他人服務的意識；進餐過程中教師要提醒幼兒不要大聲說笑，以防食物誤入氣管釀成大禍，可以播放一些舒緩的背景音樂；用餐完畢后教師讓幼兒自己把碗筷送到指定位置，并提醒盡量將食物吃完，培養幼兒愛惜糧食、勤儉節約的好品質；然后帶領幼兒去盥洗間洗手擦嘴，保持個人衛生。

3.睡眠活動。幼兒睡眠過程中，值班教師要多觀察幼兒睡眠狀態，多巡視，糾正幼兒不良睡姿，留意幼兒有無將危險物品帶上床。

4.盥洗活動。盥洗過程中讓幼兒養成禮貌、謙讓的良好品德，墻上可張貼一些相關的提示語、宣傳卡通畫等。

5.如廁活動。教師指導幼兒養成良好的大小便習慣，對于剛入小班的幼兒，教師應手把手地進行指導。

6.離園。離園是幼兒一日生活的最后環節，教師應確保將每一位幼兒送到家長手中，堅持持證接送的制度，慎防意外。離園時間也不能整齊劃一，應和入園一樣有時間跨度以方便家長，教師將最后一名幼兒交接完畢之后才能下班。

英國教育家洛克認為：“事實上，一切教育都歸結為良好的養成，往往自己的幸福都歸于自己的養成。”這說明良好的養成本身就是個體全面素質的一個有機組成部分，能有效的促進個體的成功與成才，直接促進個體的健康成長。為此，我們必須注意從小培養幼兒良好的養成，良好的養成能使孩子終身受益。