依托“米羅”元素 點亮創意美術
——結合“米羅”開展小班創意美術活動的初探

■文/朱艷 江蘇省南京市溧水區工交幼兒園

“米羅”作品具有鮮明的風格，其形狀引人遐想、色彩簡略、構圖奇特，是點、線、面的創意結合，富有很強的藝術創作性，使人過目不忘，留下美好的印象。他們的作品沒有什么形，或是只有一些形的胚胎，一些類似小孩子在墻上亂涂亂畫的原始形狀。他們的作品色彩簡略，只有藍、朱、黃、綠等幾種基本色。米羅作畫以漫不經心地自由彎曲和伸展游動，毫不考慮它們之間的相互關系，它們所構成的是一個多彩多姿的夢幻世界，是一個創意無限的繪畫樂園。

小班幼兒通常對事物的理解有著獨特的感受力，想象十分奇特，創作無拘無束，任意馳騁。他們往往在美術活動中所表現出來的作品都只是一個粗淺的輪廓，到后期才慢慢地有了一些淺顯的形象，其繪畫發展階段屬于涂鴉期到象征期的一個過渡階段，他們的繪畫沒有明確的表現意圖，不講究造型、色彩和構圖，是一種游戲活動。這正與米羅派繪畫作品有著極為相似的地方。我們通過讓小班孩子欣賞米羅作品，觀察發現作品中奇特的藝術形象，再結合幼兒在生活經驗中所觀察到的事物形象進行引導并大膽的創作，對孩子來說也是一種美的啟迪和美的體驗。結合“米羅”開展小班幼兒創意美術活動，是我們一個新的嘗試。“米羅”與創意美術相結合能碰撞出怎樣的火花，能生成怎樣的風景?我們將進行一個新的實踐與探索。

一、精選“米羅”作品，激發學習興趣

米羅是一位“用幼兒的眼睛看世界”的超現實主義畫家，他的作品洋溢著孩子式的快樂氛圍，具有稚氣的幻想和天真的幽默，他的作品能引起孩子們的共鳴，深受孩子們的喜愛。但是小班的孩子年齡小，他們對事物的感知和欣賞具有形象性特征，因此選擇適合小班幼兒欣賞的“米羅”藝術作品尤為重要。

在作品的選擇上我們要盡量考慮其作品形體單純而強烈，色彩鮮明且具生命力，能引發幼兒共鳴的作品，并且運用小班孩子最喜愛的講故事形式引導他們欣賞和理解作品所代表的意義，從而引導他們在欣賞的基礎上進行簡單的創作活動。例如：米羅作品《狂歡節》，描寫了動物唱歌、跳舞、游戲的場面，很貼近幼兒的生活體驗。雖然畫面看似簡單，基本上是一些簡單的線條與塊狀相結合的圖案，卻能看出許多小動物的身影。該幅作品無論是從外在的角度還是內在含義都比較適合小班孩子欣賞。我們在引導幼兒欣賞作品時以故事的形式展開：有一個美麗的國家叫西班牙，那兒有個非常有名的大畫家叫米羅，米羅爺爺可喜歡為小朋友畫畫啦！他的畫非常奇妙、有趣，顏色也特別漂亮。今天老師帶來了一幅米羅爺爺的畫，你們想看嗎？你能看出這幅畫里有誰嗎？猜猜它們在干什么呢？米羅爺爺的這幅畫說的就是小動物在唱歌、跳舞、做游戲、開聯歡會呢。它們熱鬧地狂歡著，你瞧，就連梯子都忍不住長出了耳朵，木頭也忍不住長出了眼睛，真有趣！它們都想參加小動物們的狂歡節。通過老師生動形象的故事講述，孩子們就會慢慢進入“米羅”畫面的情景中，從而就會對作品有著更進一步的感知。

我們根據小班幼兒的學習興趣和年齡特征，篩選了部分適合小班幼兒欣賞的“米羅”大師的作品，如：《小丑的狂歡節》《星空》《太陽也跳舞》《月光下的女人和小鳥》《農場》《誕生日》《夜鶯的歌聲》《藍色之金》等，這些作品都貼近幼兒的生活經驗，是孩子們樂于欣賞的“米羅”作品。

二、依托“米羅”元素，體驗多樣玩法

小班的孩子由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。因此，我根據小班幼兒的學習興趣和年齡特點，視“米羅”為依托，展開多樣性的美術創作活動，為幼兒提供豐富有趣的活動材料，這樣讓孩子們在欣賞“米羅”的同時，體驗各式創意美術，從而激發幼兒對美術活動的學習興趣。

1.拓印我的“小米羅”

米羅作品《狂歡節》，描寫的是一群小動物唱歌、跳舞、游戲的情景。作品內容很貼近幼兒的生活體驗，深受孩子們的喜愛。在欣賞完作品后，孩子們對小動物參加狂歡節非常感興趣，一個個都想參加它們的狂歡節活動。但是讓小班孩子去畫出這樣一幅熱鬧的景象還是有些難度的，所以在創作活動中我設計采用拓印的方法引導孩子們表現與創作。活動中，我為孩子們準備了畫面中各種小動物圖案的紙版畫，引導幼兒用水粉涂上顏色然后拓印在畫紙上，再進行簡單的添畫，一幅幅孩子們眼中的“狂歡節”就完成了，這就是孩子們拓印的“小米羅”。

2.撕貼我的“小米羅”

米羅作品《子夜星辰》，在引導幼兒欣賞之后，孩子們都能觀察到畫面中有許多大大小小的星星、點點和月亮，構成了一幅美麗的星空。雖是一幅美麗的子夜星辰圖，但作品中基本是由一些大大小小的圓形圖案構成，畫面簡單。為了讓孩子們進一步地體驗《子夜星辰》所蘊含的美，于是我們以該作品為依托，引導幼兒用小班孩子所喜愛的撕貼方法來表現作品。因此，我們為孩子準備了與《子夜星辰》色調相統一的紅、藍、黑、白等顏色的蠟光紙，在創作活動中，引導幼兒用自己靈巧的小手撕一撕滿天的星星和月亮。孩子們都興趣盎然地把撕出的大大小小的圓片片以及不規則的圖形貼在了背景圖上，這樣一幅大大的《子夜星辰》在孩子們的合作下完成了，這就是孩子們心中的“小米羅”。

3.噴彩我的“小米羅”

米羅作品《星空》，其最大的特色和亮點就是畫面中密密麻麻的小點點匯聚成的星空。孩子們在欣賞《星空》時都不由得拍手歡呼著：“哇！天上的星星真多啊！”為了讓孩子們體驗到繁星點點的意境，在創作過程中，我們精心為孩子們準備了作畫的小噴壺，引導幼兒在畫面的空白處噴繪出滿天的星星。簡單有趣的噴繪游戲讓孩子們體驗到了美術創作的樂趣，同時也噴彩出孩子們心中的“小米羅”。

4.裝飾我的“小米羅”

米羅的《太陽也跳舞》這幅作品，我們在引導幼兒欣賞的同時，主要從其色彩、圖案、線條三方面進行欣賞。它的畫面很簡單，主要是由一個圓形、兩個四邊形及幾個不規則圖形構成，圖形中被分割成若干彩色的小格子，圖形上還有著數條彎彎曲曲、長短不一的線條。孩子們在欣賞作品時對圖形中的彩色格子和線條很感興趣，因此我根據孩子的興趣關注點，設計讓孩子們裝飾自己的“小米羅”。在創作活動中，我為孩子們每人準備一份半成品的作品，引導他們觀察作品上只有圖形圖案，活動中需要給圖案中的格子涂色以及添畫線條。因此，活動中我們會以一種游戲的口吻對孩子們說：“太陽和她的好朋友們要參加一個舞會，請小朋友幫他們打扮一下，穿上漂亮的花衣服，梳一梳長長的頭發，好嗎？”這樣孩子們會在欣賞的同時大膽創作，裝飾自己的“小米羅”。

三、創設環境熏陶，引發欣賞情趣

1.開設主題板塊，交流欣賞作品

在班級主題墻上開設了“我的創意小米羅”板塊，定期展示幼兒作品，供大家欣賞和交流。這樣也是對孩子們的一種鼓勵和肯定，讓他們感受到自己的作品得到老師的認可，心里就會產生一種自豪感和喜悅感，從而激發他們對米羅美術創作活動的興趣和熱情。每當我把幼兒的新作品展出時，孩子們就會迫不及待地對同伴、家長驕傲地說：“看，這是我的小米羅”“瞧，這是我噴出來的星星哦”……看著他們那自豪的神情，我們完全可以相信，他們的下一個作品將會更完美。

2.利用家園板塊，爭取家長支持

我們充分利用價值園地資源，在班級門口的“家園零距離”內開設“請您關注”一欄，定期向家長告知課題研究的開展情況。這樣不僅能及時將所研究的成果及一些富有創意的“小米羅”作品對家長進行展示，同時也能爭取家長對活動的關注和支持，從而促進我們的活動得到進一步發展。

3.制作創意吊飾，布置美化環境

每當孩子們創作出自己的“小米羅”作品時，我們都會及時地制作成吊飾布置在環境裝飾中，引導幼兒欣賞的同時也美化了我們的班級環境。這樣做不僅激發了幼兒對美術欣賞和美術創作活動的興趣，培養了幼兒的審美情趣，同時也讓孩子們體驗到了成功所帶來的無限快樂。

四、滲透多種途徑，加大創意美術力度

1.與主題活動相結合，滲透于日常教育教學中

在日常活動中，我結合班級主題教學活動，將“米羅”美術活動的研究滲透于主題活動中，讓孩子們在主題教學的背景下進行探索和學習，孩子們也創作出了一些豐富有趣的“小米羅”作品。例如：根據幼兒園綜合活動教材中的“我喜歡”主題活動，孩子們結合米羅作品《星空》，用自己獨特的方式創作了自己喜歡的星空。有的用油畫棒點點點，點出滿天的星星；有的用小五星貼滿了星空；還有的用印章印出了滿天星。孩子們根據“我喜歡的星星“，創作出了一些獨特的“小米羅”作品。

2.與區域活動相結合，創作于游戲活動中

游戲是幼兒園最基本、最主要的活動形式，同時也是孩子們最喜愛的活動。我充分利用孩子的興趣特點結合班級區域游戲活動，在班級游戲區域開設了“我的小米羅”美術區。在這個游戲區域內，我創設了多幅孩子們喜愛的米羅大師作品，供幼兒欣賞，并在區域內為幼兒提供了進行創作的豐富材料，如：印章、貼畫、撕紙、拓印、裝飾筆等。同時，我也充分利用區域游戲時間引導孩子們進行欣賞，與孩子們合作進行創作。在輕松愉快的游戲中孩子們也樂于并大膽進行創作。

3.與“六一”活動相結合，融合于節日活動中

“六一”兒童節是孩子們最喜愛的節日，在這一天中孩子們都會盡情地唱歌、跳舞、做游戲，它是孩子們狂歡的一天。而米羅作品《狂歡節》，描寫的是一群小動物唱歌、跳舞、游戲的情景。因此，我充分引導幼兒欣賞該作品，并讓幼兒大膽講述自己在“六一”活動中的表現，然后與幼兒一起合作利用拓印的方法表現我們大家在“六一”節日中的狂歡。通過節日活動滲透其中，孩子們也樂在其中。

依托“米羅”元素，點亮創意美術！總之，“米羅”獨特新穎的畫面吸引著幼兒，為幼兒的想象插上了翅膀。”米羅”與創意美術的結合不僅碰撞出新的火花，而且還給我們的美術活動帶來更具鮮活的生機和創意靈感，何樂而不為呢？