檔案袋評價在小學綜合實踐課程中的運用

李 倡

檔案袋評價在小學綜合實踐課程中的運用

李 倡

一、檔案袋評價在小學綜合實踐課程上的具體運用

“檔案袋評價”又叫學生“成長記錄袋評價”，是20世紀90年代伴隨著西方教育評價改革運動而出現(xiàn)的一種新型的教育教學評價工具。就綜合實踐課程而言，“檔案袋評價”就是從課程開始到結(jié)束的這一段時間里，收集學生在課程內(nèi)的表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)的記錄資料，放入檔案袋中，以此為依據(jù)對學生的表現(xiàn)、發(fā)展狀況進行綜合性評價。檔案袋評價是一種評價學生進步、努力程度、自我反思能力及最終發(fā)展水平的理想手段。

1.教師應明確放入檔案袋的內(nèi)容

放入檔案袋的材料不應該是學生單方面的原始資料，而應該是學生與老師、同學、家長互動過程中成果的累積，放入的材料可以為書面材料、視頻材料或音頻材料等多種形式。其中除了學生最好的作品外，也應該包括一些有問題的作品，除了綜合實踐課程的核心內(nèi)容外，還應該包括課程可選內(nèi)容。其中核心內(nèi)容是課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，可選內(nèi)容則展示的是學生的個性特點，體現(xiàn)因材施教的教學理念。每一個作品都應注明完成日期或者放入日期，以此來記錄學生成長過程中的時間錨點。對于小學高年級的學生，教師應該引導學生反思：“該作品讓我從中學到了什么？”“我哪些方面做得比較好？”“為什么選擇這一作品？”“作品存在什么問題？”“這一作品還有可以改進的空間嗎？”等問題。

2.教師應提供詳細清楚的檔案袋評價指南

教師首先要明確評價的原則——關(guān)注個人變化。關(guān)注個人變化要求教師將注意力放在學生的縱向發(fā)展上，關(guān)注學生自身的發(fā)展，關(guān)注學生的進步，這是綜合實踐課程轉(zhuǎn)變原有考試評價體系，體現(xiàn)素質(zhì)教育是面向全體學生、促進學生個性發(fā)展的最重要一點。其次，教師要向每個學生介紹檔案袋的設計理念，包括封面、內(nèi)容目錄、加入日期、反思等，對每一塊內(nèi)容的具體操作方法進行比較詳細的說明，讓學生了解檔案袋的評價方法，關(guān)于檔案袋的目標、內(nèi)容、時間等方面記錄，可以考慮通過全班討論，探索出一套大家都能接受的評價方案，以書面的形式記錄討論結(jié)果。

3.搜集、積累資料并對檔案袋進行評價

當學生明確了檔案袋的具體使用步驟和評價方法后，就可以根據(jù)個人情況有意識地搜集和積累資料。例如，學生需要在教師的指導下，思考將一份資料放入檔案袋中的理由，在規(guī)定的日期內(nèi)放入材料，對于課外完成的材料，教師要引導學生反思，讓學生說說自己從這份材料中學到了什么。最后，檔案袋的評價工作是綜合實踐課程中非常重要的一部分，不同于傳統(tǒng)的課程評價，綜合實踐活動課程的評價主體應該是多元的，教師、家長、學生都可以成為評價者。綜合實踐課程中采用檔案袋評價法，為的就是培養(yǎng)學生的學習主體性，讓學生成為評價的主體，樹立學生“自己是自己成長學習過程的著作者與負責人”的意識。教師要注意引導學生創(chuàng)造性地使用好檔案袋，不斷強化學生的課程反思意識，提高學生的課程評價能力，最終使學生能在自我反思中不斷提高思辨能力、自我教育能力，成為學習的主人。

二、小學綜合實踐活動課中實施檔案袋評價應注意的問題

1.檔案袋評價的局限性

檔案袋評價作為一種生成性評價，具有無可比擬的優(yōu)勢，也有不可否認的局限性。一方面，它加重了教師和學生的負擔，一般來說，檔案袋評價方式要求學生對自己的作品進行自評，并與同學互評，還要附上反思材料。這樣的工作即使是在小班額的美國也需要花費教師大量的時間，更何況是在大班額的中國。教師的工作壓力本來就很大，很少能有時間來幫助學生整理和分析檔案袋中的材料，導致檔案袋評價工作流于形式。另一方面，檔案袋評價目前在我國還沒有一個標準化的評價體系。靈活性是檔案袋評價法的最大優(yōu)點，也正是因為這一優(yōu)點導致當前我國的綜合實踐課程中的檔案袋內(nèi)容五花八門。因此，一個學區(qū)或者一所學校在開展檔案袋評價工作時，應制定一個統(tǒng)一的標準，提出一個基本的檔案袋選擇框架，化解檔案袋靈活性與標準化之間的矛盾。

2.檔案袋評價要求提高教師素質(zhì)

教師是教育評價的主要實施者，教師若缺乏必要的理論素養(yǎng)與實踐能力，勢必影響檔案袋評價工作的開展。因此，教育行政部門與學校領(lǐng)導應該加強對教師的培訓，加強教師實踐操作能力培養(yǎng)，而不是人云亦云，領(lǐng)導說往檔案袋里放什么就放什么，缺乏自主性。可以考慮集中開設一些校本培訓活動，請專家來為教師們答疑解惑，同時抓好教研室活動，開展好實踐討論活動，讓教師在相互交流中增強對檔案袋評價法的操控能力。

綜合實踐課程的評價方法應當以促進學生的個性發(fā)展為最終依據(jù)，其中，檔案袋評價作為一種生成性評價方法，在作品展示或過程記錄中，給學生提供了一個判斷自身學習質(zhì)量的好機會，促進了學生反思能力的提升，對教師而言，檔案袋評價提供了關(guān)于學生學習與發(fā)展的動態(tài)信息，便于教師將教學、評價融于一體，每一位小學教育工作者都應該正確地認識檔案袋評價，科學地使用檔案袋評價。■

（作者單位：江蘇連云港市黑林中心小學）