在師生的心靈上栽種三朵花

李學恩

在師生的心靈上栽種三朵花

李學恩

一、栽公平之花，順師意，提士氣

“如此評選，就是認認真真地干一輩子，我也評不上。”無意中聽到一位學校非常倚重的青年教師的慨嘆，不禁讓我心頭一驚。這一聲慨嘆，傳遞出的敏感信息，引發了我的調查和思考。

一直以來，學校在評優選先的過程中，確實存在著規則不細致、落實不嚴格、重小集團利益等問題。如，教研先進評選，很多時候，學年組按照名額，直接投票選出，其結果常常不是取決于教研成果。從投票的結果來看，一方面，一部分教師認為自己當選可能性不大，對此事重視程度不夠，敷衍了事，投票傾向于學科中的“領導”（如組長），或者傾向于組內人際關系比較好的教師，或者選和自己最好的朋友或同事。另一方面，一部分有教研成果的教師，常常因忙于教學教研逐漸成為教師群體中的“清高一類”，與榮譽無緣。

評優選先，從其本意來說，是對前面工作的一個總結，更是對未來工作的激勵。要讓真正努力工作并且卓有成效的人，感到欣慰；要讓年輕人看到希望，見賢思齊，不斷加快成長的腳步。但是如果不能起到應有的作用，甚至起到副作用，這就不能不引起領導的警醒。沒有不想先進的教師，就像沒有不想上進的學生一樣，只有激發教師工作積極性的評優選先，才是我們需要的評選，才是我們應該存有的評選。

世界上沒有絕對的公正，只有相對的公平。立足現實，我們對評優選先進行了適度的改革。

申評結合。把先進名額和評選條件公開，同時鼓勵個人申報，輔之以組內評議、校內評定確定最終的人選。這樣，層層考核，層層落實，一定程度上杜絕了人情關系的因素，提高了教師的責任意識和參與意識，讓先進當之有理，讓楷模當之有據。

對比原則。對于當選過先進的教師，在進行評選時，不僅要比較他和其他教師間的工作業績，同時要進行自比，從上次當選先進到這次參選，有了哪些突出業績，以此來確定參選資格。這樣，打破了一些教師的固有觀念，讓進步明顯的教師不因名氣的因素而落選，讓出現懈怠的教師不因名氣的因素而連任。教師評選因過程嚴謹而令人信服，教師當選因業績突出而令人佩服。

“眼中有表率，但不惟榜樣；心中有業績，但不惟先進”。現在已經成為學校教師的共識。公平之花的栽種，讓校園少了幫派意識，養成了教師踏實向上的學習風氣和奮發進取的教研氛圍。

二、栽協作之花，提效能，促發展

“能夠被評為省高中教學新秀，首先，我要感謝學校領導對我的培養，其次，我要感謝同事和學校知識管理體系對我的幫助。”獲獎的李老師提到的學校知識管理體系是我校跨界引入的一個新的管理模式。

知識管理，即在組織中構建一個量化與質化的知識系統，讓組織中的資訊與知識，通過獲得、創造、分享、整合、記錄、存取、更新、創新等過程，不斷地回饋到知識系統內，形成永不間斷的累積個人與組織的知識成為組織智慧的循環，在組織中成為管理與應用的智慧資本。作為一種管理模式，在商界應用較早，有據可查的，如微軟、谷歌等跨國商業巨擘都在應用知識管理體系，并已取得了一定的成效，但在教育上的應用較為滯后。

隨著全球化不斷擴展，資訊科技每日推陳出新，知識不再是一部分人的專利，知識的獲取顯得愈發容易，通過互聯網上的不同平臺，人人都可以變成知識的擁有者，甚至專家。但是，一個教師可以憑借其出眾的能力解決教育教學中的一些難題，但絕不可能解決所有的難題，這就決定了教師的工作實踐需要教師團隊成員的協作。根據教學的現實情況，并結合學校長遠發展目標，學校確定了教學中引入知識管理的模式。

在教學實踐中，由教研組長負責，各學科教師在對知識管理理論學習的基礎上，按照理論指引和組長分工，對學科知識進行了知識編碼化和知識人性化的處理。

知識編碼化，即利用網絡空間建立龐大的資源庫。首先以人民教育出版社的教材為主線，按冊為序，以篇為目，搜羅包括網絡在內的各種平臺上可用資源，然后根據文件屬性進行分類整理，設置視頻資源、課堂教案設計、相關知識總匯、動態研讀空間、高考時空、競賽天地等欄目。資源庫的建立，有效地節省了教師使用時查找的時間，同時解決了個別網站下載困難等諸多不便的問題。

知識人性化，即通過分享使用，切磋改造，整合更新，讓資源庫的知識處于動態存在。以資源庫為大本營，通過QQ群、微信群對可用資源進行探究，選取精華，更新陳舊，增加時尚，拓展新知；不避失誤之經歷，演繹瞬間的精彩，并及時把新的“研究成果”整理保存到資源庫。通過人性化的處理，不僅突破教學研討的時空限制，而且使每一個資源庫的使用者都成為知識的尋求者和知識的供應者。

知識管理在學校的應用和推廣，讓協作之花香滿校園。它不僅提升了教師的教學效能，提高了學生的學習成績，而且增加了教師團隊的凝聚力，對教師的專業發展起到了極大的促進作用。在青年教師的培養上，知識管理模式更是功不可沒。

三、栽青春之花，強體魄，展才情

“既至，入其門，抬望處，浮雕有八，起于狩獵之史前，歷崛起之夫余，經蓄勢之元明，終于鼎盛之滿清。展千年畫卷于眼前，覽百態生活于一瞬，文明之途精選，滄桑之嘆頓生。觀古劍，靜臥方寸地，縱橫三萬里，其錚錚之聲，雖遠逝，猶在云間。……”這是高二（11）班高媛同學在2017年5月龍潭山研學旅行后完成的《龍潭山游記》的片段。

“屠殺的證據//是你們的尸骨//日寇的罪證//用你們的鮮血書寫//安息吧，失落的魂靈。”這是高一（9）班周彥松同學在2017年7月在“尋找田家炳，游學塑青春”主題研學旅行時寫的《參觀南京大屠殺紀念館》一詩中的一節。

讀著這些鮮活的文字，感受著青春的氣息，不免喜從心生，這不就是我們教育應該追求的嗎？

什么是教育？從個人角度說，是促進個體的社會化發展和社會的個性化發展的過程。從社會發展角度來看，要為國家民族的自強與文化的傳承做出規劃。

增強教育的有效性，是當今教育無法回避的一個課題。立足于學生身心健康，讓學生學會生存生活，學會做人做事，形成正確的人生觀、價值觀，作為學校的工作目標，該怎樣落實，確實需要領導深思熟慮。2016年12月19日，教育部等11部門聯合發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，為解決這個困擾校園的問題提供了一個可選的答案。

作為研學旅行的實踐者，我們在半年內組織了兩次研學旅行，都收到了滿意的效果。研學旅行，不僅給學生相對單調的生活增添了美幻的色彩，而且鍛煉了學生的意志品質，激發了知我中華，愛我家鄉的情感。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。山水有佳音，妙手偶得之。歷史深蘊、家國情懷等世間諸多情感，巧借文字之力，融合在青年學子的高遠之志中，盡展青春獨有的壯美。

讀萬卷書，讓墨香熏染生命，增其雅致；行萬里路，讓勝景陶冶性靈，加其厚重。學生不僅要成為一個愛讀書人，更要成為一個善于感悟生活和歌唱生活的人。栽種青春之花，讓教育在理論與實踐的結合中行進，實現突破，實現提升。

制度建設、教學管理、學生管理，構成了學校的校園建設的主題。如何讓各個部門有序、高效的運作，實現人盡其才，物盡其用，進而實現和諧校園的美好愿望，我們在不斷學習，不斷探索，但我心中一直有一個想法：只要師生心中有花朵盛開，就會有校園馨香滿園的未來。

（作者單位：吉林省吉林市田家炳高級中學）