愿校園再無“語言暴力”

□李偉明

愿校園再無“語言暴力”

□李偉明

如今校園里雖然已有明文禁令，可“語言暴力”仍然存在，難以杜絕。這或許是因為一些教師認為，“語言暴力”不會對學生的身體造成傷害，還能起到一定的教育效果。

其實不然，“語言暴力”帶來的傷害是無形的，它傷在學生心里，破壞性更甚于體罰或變相體罰。對于一些心理承受能力較差的學生來講，持續的“語言暴力”會讓他們不斷加強自我防御心理，長期壓抑下甚至會轉變為自我封閉，后果不堪設想。

校園的“語言暴力”主要來自于兩個方面：一是教師，二是學生。其中的首要來源應當是教師，因為教師對于某個學生的評價，往往會成為全班同學對他共同的評價。

不可否認，教師有時“口出惡言”也是為了學生好，但無論如何，批評學生、幫助學生進步都應該以學生的健康成長為出發點，必須在學生能接受的程度內進行表達。那么，教師該如何把握教育學生時的分寸呢？

首先，要慎重選擇交流的場所。有些教師遇到突發事件后比較著急，顧不上回避就當著全體同學的面公開批評某位同學，雖然是無意的，卻會引得其他孩子對于該生形成不好的印象，在平時交往中排斥該生、用言語羞辱該生，甚至可能將“語言暴力”升級為“行為暴力”。

因此，我們在教育學生時要慎重選擇談話場所，最好是既能讓學生解除心防，又能保護孩子隱私的場所，比如說，校園里的林蔭小道、心理咨詢室等都是不錯的選擇。

其次，要堅決站在孩子的立場上考慮問題。教育孩子時要有根有據，公平公正。任何人犯錯了都會本能地產生自我保護心理，如果教師不分青紅皂白就對學生嚴加質問，只會讓學生自我防御意識更加強烈，或是因為教師的冤枉而排斥老師。

所以，遇到問題時，我們要站在孩子的立場，尋求最公平的解決方法；弄清楚事情的前因后果，要委婉地教育孩子認識自己的錯誤，耐心地引導他們一點點改正，不要急于求成。

最后，要了解學生的成長特點。教師要在理解、尊重學生的基礎上教育學生，尤其是高年級的孩子，他們自尊心比較強，而且已經有明顯的逆反傾向，這就要求我們要去主動理解他們，了解他們的心理需求，與他們建立心靈的聯系，然后以柔克剛，以理服人。

另一方面，制止同學間的“語言暴力”行為，需要教師進行教育和引導。可以在班級里開展一系列發現別人的美和自己不足的教育感化活動，讓孩子們通過活動認識到每個人都有自己的長處和不足，不能拿自己的長處去和別人的不足比，而要學習別人的優點以彌補自己的不足。

呵護孩子們的心靈健康，守護孩子們的快樂成長，從拒絕校園“語言暴力”開始！

（作者單位：福建省晉江市第二實驗小學）