□周芳元
卷首
教育是不一樣的風景
□周芳元
“風景那邊獨好”,入景方能景入。學生通過外部環境的啟迪實現自我改變,才是教育的真諦。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,要想獲得源源不斷的活水源泉,必須進入相應的情境。人生時時處處有情景,如果置身其中,不將自己的身心與周邊環境融為一體,就不能有效啟發思考。當孩子心中所需要的、所向往的情景出現在眼前時,孩子們的眼神會格外明亮,不知不覺就能置心其中,思維飛速轉動,觸景生情而人景合一。對于適合孩子們的內容,興趣是最好的老師,無需要求,學生亦能曲徑通幽;對于不適合孩子們的內容,縱是萬般強求也無濟于事。心為景悅,景為心亮,此為“看景還是景”的境界。
出景方能景出。“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,身臨其境可以讓孩子們眼前一亮,怦然心動,可是如果一味迷戀眼前的風景,那并是“墻角的花,你孤芳自賞時,天地便小了”。此時不妨引導學生從不同角度觀察體驗,由眼前之景觸發的思考無窮無盡。不知不覺,此景為那景,實景為虛景,舊景為新景,當孩子們的思考不再是所見實物的表象,跳出景物看風景,透過現象看本質,眼前所呈現出來的便是豐富多彩的虛景。心不在景,景從心出,此為“看景不是景”境界。
化景方能景化。無邊無際的想象,層出不窮的虛景,讓孩子們身心愉悅。倘若孩子們的思考只是停留在主觀感受之上,就不能為孩子們的人生增添實實在在的風景。人是現實中的人,生活就是最大的現實,將孩子們的思考緊密聯系生活現實,聯系更為廣闊的自然空間,化無形為有形,創造隨之而生。事物是普遍聯系的,舉一反三而觸類旁通,何愁孩子們的創新不涌現?
化用想象之景,要結合學生的生活實際。當學生能夠為心中的虛景想方設法、積極操作、反復試驗時,學生的創造發明指日可待。景中有心,心外有景,此為“心景造實景”境界。
心由景生,景由心生。從眼前實實在在的風景入手,從每一個學生實實在在地學習需求開始,把孩子們帶到一個適合他們的風景之處,不需要太多的外在干涉,一切都將水到渠成。由景而生動力,由動力而生想象,由想象而生實景,每一個孩子都能在適合自己的道路上走得更高更遠。生命因個性的張揚而活力四射,創造因無盡的探究而層出不窮。讓每一個孩子都能成為自己,這將會是教育最好的歸宿。
(作者單位:湖南省瀏陽市瀏陽河中學)