教育是不一樣的風景

□周芳元

卷首

教育是不一樣的風景

□周芳元

“風景那邊獨好”，入景方能景入。學生通過外部環境的啟迪實現自我改變，才是教育的真諦。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想獲得源源不斷的活水源泉，必須進入相應的情境。人生時時處處有情景，如果置身其中，不將自己的身心與周邊環境融為一體，就不能有效啟發思考。當孩子心中所需要的、所向往的情景出現在眼前時，孩子們的眼神會格外明亮，不知不覺就能置心其中，思維飛速轉動，觸景生情而人景合一。對于適合孩子們的內容，興趣是最好的老師，無需要求，學生亦能曲徑通幽；對于不適合孩子們的內容，縱是萬般強求也無濟于事。心為景悅，景為心亮，此為“看景還是景”的境界。

出景方能景出。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，身臨其境可以讓孩子們眼前一亮，怦然心動，可是如果一味迷戀眼前的風景，那并是“墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了”。此時不妨引導學生從不同角度觀察體驗，由眼前之景觸發的思考無窮無盡。不知不覺，此景為那景，實景為虛景，舊景為新景，當孩子們的思考不再是所見實物的表象，跳出景物看風景，透過現象看本質，眼前所呈現出來的便是豐富多彩的虛景。心不在景，景從心出，此為“看景不是景”境界。

化景方能景化。無邊無際的想象，層出不窮的虛景，讓孩子們身心愉悅。倘若孩子們的思考只是停留在主觀感受之上，就不能為孩子們的人生增添實實在在的風景。人是現實中的人，生活就是最大的現實，將孩子們的思考緊密聯系生活現實，聯系更為廣闊的自然空間，化無形為有形，創造隨之而生。事物是普遍聯系的，舉一反三而觸類旁通，何愁孩子們的創新不涌現？

化用想象之景，要結合學生的生活實際。當學生能夠為心中的虛景想方設法、積極操作、反復試驗時，學生的創造發明指日可待。景中有心，心外有景，此為“心景造實景”境界。

心由景生，景由心生。從眼前實實在在的風景入手，從每一個學生實實在在地學習需求開始，把孩子們帶到一個適合他們的風景之處，不需要太多的外在干涉，一切都將水到渠成。由景而生動力，由動力而生想象，由想象而生實景，每一個孩子都能在適合自己的道路上走得更高更遠。生命因個性的張揚而活力四射，創造因無盡的探究而層出不窮。讓每一個孩子都能成為自己，這將會是教育最好的歸宿。

（作者單位：湖南省瀏陽市瀏陽河中學）