從學生智力培養入手來創新小學美術教學

■文/韓宏飚 江蘇省啟東市南苑小學

小學美術教學的目標是讓學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。21世紀的小學生視野開闊，活潑好動，動手能力強，一些傳統的美術教學方式已經不適合這些孩子。因此，基于學生的美術素養需要，從學生的智力培養入手，創新美術教學方式，是當下小學美術教師的必然選擇。而學生的智力培養可以從觀察、記憶、思維和想象四者入手，小學美術教學的創新亦可基于這四個方面進行。

一、借助現代媒體，創新觀察視角。

美術在小學教學中常常被簡稱為“畫畫”，這一通俗稱呼的背后實際上隱藏著學生眼、手、腦并用的過程，其中又以眼的運用為基礎，即所謂的美術觀察能力。

事實證明，無論是大畫家還是小學生，在美術創作或者美術學習過程中，都是通過視覺通道來獲得信息的。徐悲鴻畫馬，齊白石畫蝦，都是經過長年累月的觀察，而小學生畫畫，無論是在美術課堂上還是在課后的涂鴉，也都是建立在觀察的基礎上。學生對生活的觀察，有的是直接來源于自己的雙眼對周邊事物的視覺接觸，有的則是通過一些視覺媒體如圖書、電視、電腦等獲得的，這些觀察的結果成就了他們在美術課堂上的諸多創意。所以，在美術教學中教師要充分利用小學生觀察力強、對生活中的事物有著充分的感知興趣的特點，創新培養觀察能力的途徑。

筆者在教學實踐中經常借助電腦、電視、照相機等現代媒體，設法給學生提供一個能夠刺激興趣發生，然后又能有效激發學生觀察的方法來創新教學方式。比如筆者常常用照相機拍攝校園景色（微鏡頭、微視角），然后用多媒體呈現在課堂上，進行一番講解后再讓學生走進校園，去實地觀察校園的景物，再進行作畫練習。這樣的教學過程從課內走向課外，從固定的組織方式走向活潑的組織方式，有效地激活了學生的美術學習，尤其是能夠讓學生積極主動地觀察身邊的事物，然后用美術的視角去嘗試練習。這種借助現代媒體進行細微觀察的過程，往往可以深化學生的感知能力，從而提高學生的觀察能力，也提高了美術教學的效果。

二、借助記憶規律，創新記憶形式。

小學生美術創作的過程，就是在觀察的基礎上經過記憶重現事物的過程，在美術學習的過程中，既要利用學生的記憶力，更要利用美術學習的機會培養學生的記憶力，所以說美術教學中記憶力的培養與學生的觀察是一體的。觀察是一個從感覺到知覺的過程，事實上在學生的觀察之后可以有兩種教學途徑，一是即時寫生作畫，二是讓學生通過觀察記憶然后重新畫出來。后一思路視具體的教學內容可以對不同層次的學生進行因材施教。

筆者在教學中嘗試根據記憶規律培養學生的感覺記憶、工作記憶和長時記憶的能力。筆者嘗試讓學生去觀察、記憶教材上的一些內容，如江蘇少年兒童出版社《美術》教材第三冊的第5、6、7課分別是《你見過哪些飛機》《想象中的飛機》《我也能造飛機》三個內容，其中《你見過哪些飛機》就可以培養學生的感覺記憶能力，然后借助教材上的插圖，以及筆者自備的PPT課件等教學材料，努力讓學生在觀察的過程中讓圖片所代表的思想進入學生的記憶通道，通過這樣的方法讓學生在記憶的基礎上有所創造，能創作出新的形象來。

這實際上也是一種創新，這種方式通過讓學生以“復述”和“默畫”的方式，在自己的感覺記憶通道中加工觀察到的對象，這樣學生在作畫過程中思維就不至于過于發散，從而增強了學習的指向性，提高了美術教學的有效性。

三、借助思維特點，創新創作思路。

在小學美術教學中，需要重視學生的創作思路。盡管小學美術不以創新為目的，但創新卻是小學生固有的思維特點，利用這一特點讓學生在美術學習中的思維活躍起來，原本就是美術創新教學的思路。

思維能力的培養與記憶能力的培養是一致的。記憶能力培養的過程，實際上就是通過思維將學生觀察到的對象進行加工的過程。如在上面所舉的《你見過哪些飛機》一課的教學之后，筆者在接下來的課時教學中進行了一個《我見過的那些飛機》的教學。通過引導學生默畫，發現學生默畫的結果與上課時觀察的對象并不完全一致，這里既有想象的原因，其實更是學生思維加工的結果。事實上，學生所畫的飛機中，有的翅膀形狀發生了改變，有的加入了來自動畫片或科幻片中的一些元素，而這正是記憶重組的特征。

多年的教學實踐表明，學生在繪畫過程中即使是原樣照畫，其中也有著豐富的思維過程，學生之所以畫得“不像”，不僅僅是模仿不像，更有可能是經過思維加工之后，誕生出符合學生認知需要的作品。了解到了學生們這一思維特征之后，在小學美術教學中就會理性地看待學生的繪畫結果，從而可以基于學生思維能力的培養將學生的繪畫技巧進一步深入，并讓他們的創作思路更加開闊。

四、借助想象特征，創新教學途徑。

小學生無疑是喜歡想象的，尤其是表現在美術（畫畫）這方面。根據筆者與其他學科教師的交流，小學生尤其是中低年級的學生，都喜歡在自己的其他教科書的插圖上進行創作，有的是根據課文內容進行創作，有的是在原來的插圖上進行加工，這實際上都是想象力的結果。

因此，小學美術要想有創新有突破，就必須創新教學思路和教學途徑。任何教學的創新，都要尊重學生的想象特征。

小學美術教學中，也應當充分利用學生的這一特點，去培養學生的想象能力。如《想象中的飛機》《我也能造飛機》這兩個課時的教學內容，就可以將教學的重心放在想象力的培養上，讓學生充分通過自己的想象去構建飛機，這個時候會發現，有的學生喜歡從外形和功能上去想象與創造（主要是男孩子），也有的學生喜歡從顏色上去進行豐富與想象（主要是女孩子）。不管結果如何，只要學生在想象就行。需要說明的是，想象的結果其實也是思維的結果，因為沒有思維實際上就沒有想象，弄清楚這一點，更有利于想象力的培養。

美術教學有助于培養人的創造能力，而創造能力是人的各種能力之中十分重要的內容，也是一個人是否可以可持續發展的重要標志。因此在教育的基礎階段，如果他接受的小學美術更側重創新教育，基于學生的智力發展與美術素養的提升，從觀察、記憶、思維和想象等方面進行教學創新，無疑對他的將來有著重要的意義。美術創作具有原創性，是從無到有的過程，是一個發明的過程。小學美術教學的生命力在于創新，而創新的基礎在于學生，在于直覺，具有跳躍性、非線性，因此在任何類型的發明創造的過程中，會起到畫龍點睛的關鍵作用。唯有以學生的發展為基本，創新才有可行之道！