個性化創設，激活學生運動潛能

■ 王 建

個性化創設，激活學生運動潛能

■ 王 建

體育運動不僅有利于促進學生身體健康，而且有利于促進學生心理健康，并提高學生適應社會的能力。但現在初中越來越注重文化課教學，從而忽視對學生體育教學，使學生失去對體育運動的興趣，進而導致學生體能下降。因此，體育教師要啟動個性化創設，創新教學情境，營造良好的運動氛圍；整合教學方法，凸顯和諧師生關系；升級體驗活動，培育學生運動素質，進而激發學生運動潛能。

一、創新教學情境，營造良好運動氛圍

傳統體育教學，為了強化學生專業知識和技能，教師多數采用講授法。學生對傳統體育教學不感興趣，教師教學目標很難實現。教師必須在研究教材的基礎上，調查學生的學情，掌握學生普遍的喜好。教師采用創新的教學設計，充分調動一切積極因素，這樣課堂教學才有效果。

在學習“多種形式的跳躍”相關內容時，教師為了讓學生掌握各種跳躍的技能、方法，使學生能夠在歡樂的氣氛中完成教學目標，教師引入音樂——兔子舞曲。兔子舞曲，旋律優美、節奏感強、曲調歡樂，學生聽到音樂后，開始不自覺又蹦又跳。此時，教師引入本課內容，為學生介紹各種跳躍，并為學生示范雙腿跳、單腿跳和連續跳。教師在示范過程中，為學生講解跳躍時重要注意事項：注意適度緩沖、蹬擺要配合恰當、迅速蹬伸。學生在音樂的伴隨下，練習積極性很高，很快掌握了雙腿跳躍、單腿跳躍和連續跳躍。

二、整合教學方法，凸顯和諧師生關系

隨著體育課程改革的不斷深化，新型師生關系受到更多關注，教師不再是絕對權威，處于高高在上地位，而是轉變成為教學活動的服務者、合作者。特別是體育教學活動，師生更應在和諧、平等基礎上，共同參與。

在學習“籃球運球”時，教師為了讓學生掌握運球的基本技能，激發學生的興趣，教師親自參與到活動中，與學生一起練習運球。教師和學生參加各種運球活動，如原地運球、直線運球、接力運球、自創活動等。教師在整堂課中時刻發揮主動作用，尤其是接力運球時，教師先進行原地示范并講解運球要點，再把學生分成三隊進行接力運球比賽。教師在旁邊時時指導，比賽結束后師生一起評出速度最快、運球動作最標準的一隊。教師讓這隊學生給大家談談運球技巧，強化學生運球基本技能。由于教師參與其中，學生運動熱情高漲，很快學會如何正確運球，整堂課教師與學生配合默契，課堂效果明顯。

在整堂籃球運球課中，教師整合教學方法，采用講解法、親自示范法，教師成為學生運動的伙伴。在運動中教師給學生做出積極榜樣，學生更加佩服教師，對教師信任感不斷提升，師生關系也更加和諧。學生在快樂的氣氛中，既學到運球技術又鍛煉了身體，對籃球運動的熱愛之情進一步加深。

三、升級體驗活動，塑造學生運動素質

體育課實際是以活動為主的一門課程，學生在實踐活動中身體得到鍛煉，體質得到增強。只有參與運動、熱愛運動，學生的運動技能才能得到鞏固，才有助于提高學生身體素質。

體育活動的項目豐富多彩，教師根據不同課程內容和學生特點選擇多樣訓練活動。在學習“障礙跑”相關內容時，學生要學會快速穿越固定、移動障礙，并對障礙做出迅速判斷，快速避開。因此，學生對本課內容接受會有一定難度，教師通過多元創設，創設多種體驗活動，如人體固定障礙、人體移動障礙和人體曲線穿越障礙的游戲。教師把人體曲線穿越游戲設想交給學生，學生分小組討論出多種人體曲線穿越障礙方式，教師指導小組展示各自成果。學生在游戲過程中，充分掌握障礙跑的要領和技能，每個小組成功比賽完之后，師生共同評價，相互補充，共同進步。

教師通過升級體驗活動，使復雜的問題簡單化，學生在活動過程中，體驗到成功跨越障礙的喜悅。這種方式，不僅有利于塑造學生速度、靈敏和協調的運動素質，而且有利于培養學生突破自我、超越自我的精神。

體育教學，關系學生健康體魄和健全人格的形成。初中時期是學生身體和心理發展的核心時期，初中體育教學承擔著重要教育任務。教師要啟動創新機制，進行個性化創設，激活學生的運動潛能，堅定學生“終身體育”的信念，為學生今后健康發展奠定基礎。■

（作者單位：江蘇揚州市江都區浦頭中學）