有效教學聚焦課堂

■徐 琳

有效教學聚焦課堂

■徐 琳

一節課如何才能使學生的注意力集中起來，從而達到預期的教學效果，最主要的因素什么？毋庸置疑，除了教師要有一定的教學水平外，還要有洞察課堂、洞察學生的能力。及時抓住學生的注意力和興趣點來步步引導，把學生的注意力有效地吸引到課堂上，使我們的課堂教學更加有效。那么，教師怎樣做才能真正聚焦課堂，有效進行引導呢？

一、 開門見山，風景這邊獨好——找準切入點

別出心裁、引人入勝的開場，可以一下子吸引住學生的注意力。課堂導入，是決定我們課堂教學是否成功的重要元素之一。

1.導入要有針對性

導入是教師引導學生參與學習的過程和手段，它直接提示本節課要學習的重點內容是什么，讓學生在“先入為主”的基礎上逐步深入新知識的學習中。比如在英語教學中，我們這節課要學習交通工具，那么教師就可以針對本節課的內容，讓學生談談每天他們是怎樣來學校的；如果這節課我們要學習水果，教師就可以根據這個內容設計一個水果超市，讓學生選購喜歡的水果。

2.時間不宜過長

在我們的教學過程中，短短的40分鐘，所要教授的內容很多，而導入僅僅是一個“引子”，如果在導入環節花費了很多時間，學生就會一直沉浸在那個時間，無法自拔，教師還得利用僅有的一點時間把學生從那個環節拉回來。在接下來的教學中就大大縮短了內容教授或是學生練習的時間，沒有充分的時間保障，學生又怎么學好教授的內容呢？就算你的導入語再好，再怎樣的完美，那么你的這節課也是失敗的。所以教師一定要把握住這個開場的時間。

3.導入要有趣味性

導入的目的是為了引起學生的注意，讓學生在最短的時間以百分之百的熱情進入到本節課的學習中來。富有創意的導入，能夠激起學生學習的興趣，并且課堂學習的效率也會提高20%。相反，單一、直白的開場，既不會引起學生學習的興趣，學生的學習效率也會大大降低。同樣的導入為什么不選擇富有創意的、對學生有益的導入呢？

二、捕捉思維火花，成就精彩課堂——找準興奮點

教師在課堂教學中，一定要想法設法地尋找課堂“興奮點”，而在發現課堂“興奮點”的時候，一定要千方百計地運用，使之為課堂教學服務，盡可能地把學生的注意力鎖在課堂聽講上，幫助他們提高學習效率。例如，教師舉例：“暑假”快到了，你的家人帶你去國外旅游，你需要買些紀念品，你怎樣和店家詢問價錢并討價還價呢？一聽到旅游和買東西，學生的熱情一下子被激發出來，并且積極參與其后的課堂口語練習中去。所以教師在教學過程中，要找準契機，抓住學生課堂的興奮點，有效地進行課堂教學。

三、拓展活躍思維，讓課堂妙趣橫生——實施引導藝術

“引導”是一門藝術，是教師課堂教學的必要條件和課堂教學的法寶，教師只有擁有了這門藝術，學生的學習熱情才能被調動起來，課堂教學才能收到事半功倍的效果。

1.刪繁就簡，余音裊裊

教學不是一個簡單的教授過程，它包含的內容千千萬，在這種繁瑣復雜的教學情形下，學生的學習也就變得復雜多樣，教師要利用教學的智慧，把知識傳授的過程變成簡單的學生學習理解的過程。學生每個階段所學的知識體系都各不相同，既包含簡單的、學生一學即會的知識，也包括一些復雜的、不易理解的知識。這也體現了學生認知過程的一個由簡到繁、由難到易規律。遵循這個規律，教師在教學過程中要充分考慮到學生，以學生為主體，從學生的實際情況出發，把每個知識劃分成若干個小塊，重組知識結構，化“繁”為“簡”，循序漸進地進行教授，而學生通過前一個知識點鋪墊，在學習下一個難點時，就變得簡單易懂了。

2.變堵為疏，激活課堂

學生在學習知識的過程中經常會針對某個問題提出自己不同的見解或是疑問，他們提出的質疑，有的時候不一定都符合邏輯。這個時候，教師不能因為個別同學的錯誤想法，就給予否定或者是打壓。因為他們已經沉浸在自己編織的答案之中，你的否定會讓他們更加迷惑，有的時候還會對教師產生疑惑，甚至產生逆反心理。當學生出現這種問題時，教師應該因勢利導，從問題的另外一方面進行引導，讓學生在尋找答案的過程中意識到自己的錯誤，從誤區中走出來。正確的答案固然是好，但是正是這種疑問卻成了學生學習的動力。

3.教引相輔，實現高效

課堂上大多是教師教，學生學的過程。教師在教授的過程中忽視了學生的主體作用，過分強調了教師的主導；總是認為學生沒聽懂、沒學會，把所有的解題方法、解題步驟一字不差的教給學生，可是我們要問：學生真的是學會了嗎？長時間下去，學生就會真的成了不愛動腦、也不會動腦的“寄生蟲”了！為什么要把我們的學生變成這樣呢？我們的學生真的不會思考嗎？我們都錯了，我們不能低估我們的學生。我們常說“心有多大，舞臺就有多大”。在課堂上，教師不能一味的只知道“教”，更應該去引導，教授學生學習的方法，引導學生思考，真正讓學生掌握知識、學會學習。

課堂知識的學習、鞏固，與生活中的體驗、感悟同樣重要，只有把生活與教學練習起來，正確地引導學生，才能夠在學生的“懂”與“會”之間搭建橋梁，在學生的“會”與“行”之間構筑聯系。教師要想在課堂上有效地教學，要多關注學生，了解學生想要什么，以一個學生的心態去觀察和關注學生。同時要結合課本去思考、聚焦課堂。使生活與課堂相聯系，引導學生用生活的實際來解決課堂中的問題。■

（作者單位：江蘇徐州市星光小學）