百家觀點

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學生的全面發展是核心素養的核心旨歸

蘇霍姆林斯基說：“在我們社會的旗幟上清楚地寫著：人是最高價值?！蔽阌怪靡?，以人為中心，促進學生全面發展，應當是核心素養的核心旨歸；落實核心素養，根本目的是促使教育轉向人、聚焦人、發展人，落實立德樹人的根本任務，從根本上解決培養什么樣的人、怎樣培養人的問題。因此，研制、提出的學生發展核心素養是教育的風向標，這是核心素養對我們最具戰略意義的召喚。

必須承認，當下的教育還沒有從應試教育的桎梏中徹底擺脫出來。所以，堅持核心素養為導向，就是需要我們堅定教育改革的價值方向，真正向科學的教育理念轉變。我們一定要反對這樣的現象：面對核心素養，口頭上說“好”，卻在心里面懷疑，態度上猶疑，行動上遲疑。同時，促進學生全面發展這一核心不能忽略，更不能丟棄。

——國家督學、原江蘇省教科所所長 成尚榮

（摘自《中國教育報》）

重建教育的人文主義價值

今天，我們談改變應試教育、促進素質教育，不能不重視觀念的革命。呼喚人文主義的教育價值，關注每一個兒童的健康發展和終身幸福，已是當前的一種世界性潮流。

應試教育體制，本質上是傳統教育文化、功利主義、技術主義的產物。2002年小布什簽署的《不讓一個孩子掉隊法案》的負面影響是我們所熟悉的：在年度測評、達標評價的懲罰壓力下，學校越來越重視統考科目的教學，而社會學習、美術、音樂、職教、體育和外語等不考的科目被削弱，甚至被放棄；不少中小學延長學校上課時間，在放學后補課，甚至取消了高年級學生午餐后的15分鐘休息時間。2015年12月，奧巴馬簽署《每一個學生成功法案》，正是對《不讓一個孩子掉隊法案》的重大改變，即從嚴格強調學業成就、績效評價，重新回到低控制、低競爭的模式。

在中國，已經有一些教育探索正在打破“教材中心”和“課堂中心”，通過跨學科的主題學習和實踐教學貫通教學與教育，從課改走向了教改。在個性化、定制式服務等“高技術、高成本”的改革之外，以閱讀推廣、合作學習、改善師生關系、加強社區參與等為特點的“低技術、低成本”的教育改革也大有用武之地。這些教育創新昭示著中國教育的希望。

——21世紀教育研究院院長、北京理工大學教授 楊東平

（摘自《北京大學教育評論》）

教育質量的全面提升離不開“互聯網+教育”

“互聯網+教育”是我國教育信息化多年建設的必然結果，此兩者間的關聯絕不是“教育大菜”加“信息技術佐料”，而是必須將教育置于互聯網的大背景、大格局中，以“互聯網+教育”的方式整體推動發展。

教育質量的全面提升仰賴于教、學方式的變革，而變革教、學方式，一則要求教育者能夠按照認知規律科學調整教學模式；二則要為學習者提供更好的學習工具；三則要形成更為緊密、更為有效的教學回路。在這一系列工作中，連接一切、精準實施、伴隨反饋、即時調整可謂關鍵，而這恰恰是信息技術的優勢所在。

通過信息技術、互聯網技術，一方面可以融匯數據，形成有效的教育決策支持系統，幫助教育決策者評估、布局、調整教育資源；另一方面可以通過“名校網絡課堂”“在線開放課堂”等形式，低成本復制、大規模推送、高精度送達優質教育資源，實現教育發展成果公平惠及全民的作用。

——教育部教育信息化專家組秘書長、華東師范大學教授 任友群

（摘自《光明日報》）

（責任編輯 李敏芃）