平息“爭寵之戰”

□ 葉高娟

平息“爭寵之戰”

□ 葉高娟

“站這兒！葉老師，請幫我盯下！”我正在批改作文，王老師拽著一個小男孩氣沖沖地闖入辦公室。

定睛一看，我忍俊不禁：老師面色陰沉，額頭骨筋畢現，一副很生氣的樣子；學生則拳頭緊握，倔強的小臉上滿是不服。

稍作交流后，我目送王老師回去授課，然后示意那孩子靠近，他竟連頭都不抬一下！

這“小毛驢”我當然認識，還很熟悉。小家伙長得挺結實，既聰明又聽話，教過他的老師都贊不絕口，怎么升了一個年級后就完全變了樣呢？

我有意不理他，等改完一疊作文后抬頭一瞥，“小毛驢”的拳頭不知何時已舒展開來。他正滴溜溜地打量四周，眼神剛與我相對，便如受驚的小鹿般跳脫開去。

“葉子浩，二年級時你可是學習標兵，怎么現在不但不學，還在課堂上吃東西、跟老師頂嘴？”我把椅子挪到他身邊，正視他的面龐。

“不想學?！比齻€字，擲地有聲。

我抽出濕紙巾，幫他擦去臉上的塵土，感覺他繃緊的身體一下子放松了?！盀槭裁?？能告訴葉老師嗎？”“沒人喜歡我，我不想讀書。”“瞎說，葉老師去年多愛你！”“爸爸媽媽都不愛我了，他們現在只愛剛出生的小妹妹?！比~子浩眼瞼低垂，右腳掌反復蹭著地面，這一刻的他孱弱無助。

又是二胎惹的禍。

一時間，這個話題像一堵冰墻，讓我后續的話語變得蒼白無力。開導良久，也只是讓他的情緒稍有好轉。我微嘆口氣，送他回教室上課。

放學后，我向王老師詳細反映了交流情況，并提了幾點個人看法。王老師摸摸頭，說道：“今年忙著裝修房子，雜務太多，忽視了對學生思想上的關注。這個心結不解開，葉子浩這棵好苗子可就糟蹋了。要不葉老師，你陪我去他家走走？”

我欣然答應了。仔細商議一番后，我們一起前往葉子浩家里。這是一個常見的四口之家，房間陳設溫馨而舒適，但沙發周邊全是嬰兒用品，主人更是一臉憔悴。得知來意后，葉子浩爸爸頗為無奈地向我們解釋道：“寶寶出生才三個月，一家人忙得不可開交，確實沒像以前那樣關注浩浩了。但我們還是很愛他，只要他開口，錢、物我從不推辭?！薄昂?！除了錢，你們還給過我什么？你們眼中現在只有小妹妹。她一哭你們都圍上去，我有事卻沒有一個人過問。”一旁的葉子浩氣鼓鼓地插話道。

我和王老師相視一笑，按既定方針分頭行事。王老師先向浩浩爸爸反饋孩子在校表現，肯定其好的方面同時委婉指出近期的異常變化，再結合個人經驗分析原因，提出改進建議。我則拉著葉子浩，與他探討“分享”的快樂，描繪兄妹之間的美好畫面。慢慢地，房間氣氛變得融洽起來，他們一家的互動也逐漸增多。臨出門時，我們又贈予浩浩媽媽三條“錦囊妙計”：一是引導子浩學會分享，懂得友愛；二是換位思考，公平處理孩子間的日常糾紛；三是轉移子浩的興趣關注點，填補他的失落感。

時間如模特身上的服裝，一天一個樣。葉子浩又重現往日的活潑開朗，到數學興趣小組才半個月，就顯示出較高的天賦和極大的熱情。他父母專程來校感謝我們，說孩子現在一回家就主動去寫作業，再也不惹事了；有空還會逗妹妹開心，屋子里經常傳出陣陣歡聲笑語。

每每提及此事，我心里油然而生一股快意，仿佛自己“功不可沒”。但更多時候我卻杞人憂天：還有多少個家庭在上演這樣的“爭寵戰”？“二孩時代”給教育領域帶來了諸多挑戰：從武漢市13歲女孩以死相逼迫使母親流產，到上海家長給孩子寫保證書“有了二胎依然愛你”……此類報道屢見不鮮。而身為教育人士的我們，已然準備好了嗎？

（作者單位：湖北省崇陽縣沙坪鎮中心小學）