剪紙教學中對弘揚中國傳統藝術的研究及方法

■文/李曉鳳

一、問題提出的背景

時間在飛速前進，我們已步入21世紀。為民族的振興，我們教育工作者無不認識到黨中央國務院向我們發出的深化教育改革、全面推進素質教育的緊迫性與任務的艱巨性。人們也愈來愈明確弘揚民族傳統藝術的重要，傳統藝術教育的價值。這直接關系著祖國的希望、民族的未來，這是我們教師應該肩負起的光榮神圣的責任。

近些年來，隨著信息時代的到來，我們越來越明顯感覺到，外來思想對中學生的影響尤為突出。21世紀是個信息時代，網絡化的時代。中學生有其自身的特點：正處于生理和心理的轉型期，好奇心強，愿意接觸新鮮事物，就會樂于接受電影、電視、網絡、報紙、雜志等外來思想的影響。這些新鮮事物一方面給學生帶來了知識,一方面也對學生的思想產生著影響。我國的基礎教育正在發生著深刻的變化，我們必須清醒地認識到，教育不僅是讓學生掌握扎實的基礎知識，而且是對學生熱愛祖國，增強民族自豪感的培養。

二、研究的目的及意義

所謂“傳統藝術”是指，中國傳統藝術的悠久、深厚、綺麗和多姿，讓更多人了解中國，了解中國的傳統藝術，讓這些藝術瑰寶發揚光大，流傳下去。

本文是我在美術教學中，結合學生的心理、生理特點和思維特點，創造性地設計一些讓他們了解民族傳統藝術的課程，在培養學生的動手能力的同時，對學生進行愛國主義教育，使學生深刻理解民間美術與民俗文化、民俗活動之間的密切關系，體會民間美術中蘊含的強大民族精神，進一步增強學生的民族自信心和自豪感。

三、調研的過程

2015年9月，我對本校初中七年級的學生進行了抽樣調查，就“中國傳統文化”對中學生的影響進行了問卷調查。問卷一：“在美術課上學習情況的調查問卷”；問卷二：“中國傳統藝術調查問卷”。共發出問卷120份，回收問卷120份，回收率為100%，有效問卷116份，有效率為97%。審核回收的問卷進行分析。

四、調查結果

1.重視技法 忽視文化教育

在平時的美術教學中我們經常會只重視學生的專業技術、技法的掌握，而忽視了學生在學習過程中的思想教育，有時我們會碰到這樣的尷尬局面：學生完成一件剪紙作品，只是對剪紙的制作方法有一定的掌握，而讓他說一說剪紙的歷史，意義，對這種中國傳統藝術的敬仰與自豪而沒有深刻的認識，這完全達不到弘揚中國傳統藝術的教學要求。

2.動漫文化對學生的影響。

動漫文化對青少年產生的影響從總體上看是積極的、進步的、有利的。但是這一現代的繪畫使青少年盲目崇拜和迷戀動漫人物和造型。調查中顯示：動漫的繪畫技法對學生最有誘惑力，對中國傳統藝術了解少之又少，作為青少年對自己祖國的文化缺乏了解，長此以往將會使我們的下一代缺乏民族自豪感和民族自信心，缺乏社會責任心，因此，在教學中滲透民族傳統藝術教育，激發學生愛國主義熱情勢在必行。

3.教學中對弘揚中國傳統藝術的研究及方法

教育要“以學生發展為本，以弘揚中國傳統藝術為主線”，在教學中開設《剪紙藝術》課程，讓學生了解中國傳統藝術，增強民族自豪感。

⑴讓學生在玩兒中認識中國傳統藝術。

傳統的美術教育注重寫實性造型能力，認為民間美術根本不屬于正規的藝術，而事實上，每一個孩子都已接受了這種用剪子隨心所欲去剪一些圖案的方式，并有強烈的興趣，將剪紙藝術融入美術教學是非常及時和必要的。從客觀上說，剪紙藝術講究構圖圖案化，形象概括簡練、線條規整流暢，色彩對比強烈、明快等，對青少年具有極大的吸引力。

青少年與生俱來就熱愛藝術，在他們的眼里這個世界是單純的，自然的，美好的。例如：在《剪紙藝術——套色剪紙》的教學過程中，從內容上來看似乎只是一節讓學生將剪紙進行色彩豐富的過程，其實不然，這節課通過對剪紙作品進行套色，是讓學生根據自己的生活體驗隨心所欲地、大膽地運用色彩，豐富剪紙作品。例如在課上有個學生將《鴛鴦戲水》這幅剪紙作品中的水面采用了一半是紅色和一半是綠色來進行套色，開始我只是覺得這樣處理很新穎，后來這個學生告訴我說：“我想用這兩種對比色表現出水面明暗、冷暖變化。”我恍然大悟，只說了三個字“太好了”。很顯然，他們是在用自己所理解的方式來表現生活、表現傳統藝術。這些以非寫實性表現為主要特征，簡練、概括、夸張、色彩對比強烈，使學生在這個過程中受到美的感染、熏陶，同時了解中國傳統吉祥圖案中，諧音、象征、暗喻是常用的手法，用鴛鴦象征“恩愛夫妻”，學生由此認識到中國傳統藝術的精神所在。

⑵突出主體地位，讓學生進一步了解中國傳統藝術

中國是世界文明的發源地之一，擁有悠久的歷史和深厚的文化沉淀。中國傳統吉祥圖案便是最美、最絢爛的一部分，我們的祖先創造了許多向往、追求美好生活、寓意吉祥的圖案。這些圖案巧妙地運用人物、走獸、花鳥、日月星辰、風雨雷電、文字等，以神話傳說、民間諺語為題材，通過借喻、比擬、雙關、諧音、象征等手法，創造出圖形與吉祥寓意完美結合的美術形式。我們把這種具有歷史淵源、富于民間特色，又蘊含吉祥企盼的圖案稱之為中國傳統吉祥圖案。中國傳統吉祥圖案是中華民族傳統文化的重要組成部分，是表現民族歷史的一套完整的藝術形式。先人們通過這些直觀可感的完美形式，表達對幸福美滿生活和財富的期盼和渴望。

在剪紙社團活動中，我以弘揚中國傳統藝術為主線，以學生為主體，讓每個學生對傳統藝術有深入的認識。例如：在《設計剪紙書簽》的教學過程中，從內容上來看這節課屬于造型設計課，是讓學生圍繞主題根據自己的對剪紙符號的認識和寓意的理解隨心所欲地表達他們對生活的美好愿望。課上我只要求學生以葫蘆為造型進行設計，葫蘆諧音“福祿”有福祿雙全的美好寓意。有的學生在葫蘆里設計了雙魚和蓮花，寓意“連年有余”；有的學生在葫蘆里設計了中國結和牡丹花的圖案，寓意“富貴平安”；有的學生在葫蘆里設計了一個“壽”字符號，我便問他，你怎么想起設計有“壽”字的葫蘆呢？他說：“過兩天就是我爺爺的生日了，我想設計有壽字的書簽送給爺爺，祝他福祿雙全、壽比南山。”我這時被這個學生的孝心所感動。看到學生能夠將中國的傳統文化運用到生活中，用自己所理解的方式來豐富生活，表達自己對美好生活的向往，我尤為感動，感受到傳統文化已經在他們的腦海里扎下了根，開始發芽了。

⑶樹立信心，培養民族自豪感。

教學態度上要多一份尊重，少一份干涉；多一份鼓勵，少一份指責。多一份因材施教、發展個性，少一份清一色、大一統。

學生學習剪紙的真正目的是對其進行心理、思想、情操和人格的教育，是讓學生認識到中國傳統藝術的博大精深，在教學中教師以激勵性的語言，能消除學生對剪紙產生的畏懼感，樹立自信心，這樣才能激發學生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。例如在《四重折疊剪紙——團花》的課上，大膽地運用一張紙、一把剪刀，剪出他們的夢想，有個學生在折好的四重折疊的三角形里剪制出一條金魚，他對我說：老師我剪的是“年年有魚”，我看到后非常興奮地說了四個字“你太棒了”。教師要充分發揮教學激勵的功能，創設生動和諧的氛圍，使學生在樹立信心的同時培養民族自豪感。

4.提高認識開闊眼界，傳承中國傳統藝術

通過欣賞使學生開闊眼界，了解中國傳統吉祥圖案中諧音、象征、暗喻是常用的手法。例如，一只鵪鶉與九片落葉組成“安居樂業”（鵪居落葉）；魚諧音“余”、馨諧音“慶”、梅諧音“眉”、喜鵲代“喜”、花生代“生”等等。以上各例，就可分別組成“吉慶有余”“喜上眉梢”“早生貴子”（棗，花生，桂園，蓮子）等吉祥圖案了。

中國傳統吉祥圖案的美常常盡在不言中或者說不言而喻，這充分反映了中國人偏愛含蓄、不喜直露的習慣。

總之，民族的也是世界的，《剪紙藝術》一課的教學通過對傳統吉祥圖案的觀照、體驗和領悟，透過這些絢爛多彩的形式現象，發現傳統吉祥圖案的藝術審美規律，增強了學生的民族自信心和自豪感，了解了中國文化，讓每一個學生在得到美的熏陶的同時樹立民族自豪感。促進學生自身的文化修養及對中華民族的熱愛。