用藝術(shù)滋養(yǎng)課程建設(shè)
——淺談書法欣賞在小學(xué)書法教學(xué)中的運用

文/沈倩 北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校

書法是將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體的藝術(shù)，漢字的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)，成為中國傳統(tǒng)文化的一朵奇葩。近年來，教育部出臺多部書法教育的相關(guān)文件，在2013年發(fā)布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確指出書法教育“要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力”，由此更加明確書法將以一門藝術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生而非一項技法。書法教育的真正目的，應(yīng)是立足于美育，培養(yǎng)學(xué)生品味藝術(shù)的美感，體驗書法藝術(shù)的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。書法進(jìn)入學(xué)校課堂，最大限度地拓展受眾面，由此也帶來教學(xué)方式的探討和研究。如何讓孩子理解、掌握并喜歡上書法這門藝術(shù)，是每個書法教師需要潛心鉆研的問題。在教學(xué)中我嘗試從書法欣賞角度入手，將知識直觀化、趣味化、系統(tǒng)化，以求貼近學(xué)生，達(dá)成教學(xué)終極目標(biāo)。

一、書法欣賞囊括“形”與“神”

書法是以漢字為載體的一門藝術(shù)，其內(nèi)涵和外延觸及語言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等諸多方面，又與音樂、美術(shù)相通，這就決定了書法涵蓋了人與人、人與社會、人與自然等多方面的關(guān)系。簡言之，即是形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)。基于此，書法欣賞包括“形”與“神”兩部分。“形”指點畫線條以及由此產(chǎn)生的空間結(jié)構(gòu)，重形態(tài)和外觀，如線條的節(jié)奏力量、結(jié)構(gòu)的分割布局、墨法的變化運用、章法的安排分布等。“神”指的是點畫線條及其結(jié)構(gòu)組合中透出的精神、氣質(zhì)、格調(diào)、情趣和意味的統(tǒng)稱，包含蘊藏在作品背后的隱形因素。南朝書家王僧虔在《筆意贊》中說：“書之妙道，神采為上，形質(zhì)次之，兼之者方可紹于古人。”神采高于形質(zhì)，形質(zhì)卻是神采賴以存在的前提。書法欣賞是循序漸進(jìn)的過程，由形到神，由具象到抽象，由外在到內(nèi)在。

二、書法欣賞奠定能力的彰顯

欣賞就像是人天生的秉性，任何人都有自己對事、物、情感的欣賞緯度，欣賞的品質(zhì)不需要去培養(yǎng)，但欣賞的能力卻有高低之別。書法欣賞是不斷加深欣賞者對漢字根源、結(jié)構(gòu)、法度的理解和培養(yǎng)審美情感的過程。這個過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，領(lǐng)悟真善美的精神情懷，同時還能了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和歷代名家的經(jīng)典傳世之作，感受其無與倫比的魅力。南北朝文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀垺ぶ簟分姓f：“凡操千曲而后曉聲，凡觀千劍而后識器。”我想這大概就是書法欣賞在教學(xué)中的體現(xiàn)，潛移默化中已然沉積于心。

三、書法欣賞在教學(xué)中運用整合

書法欣賞是進(jìn)入書法藝術(shù)學(xué)習(xí)的最初臺階，學(xué)生只有懂得欣賞書法之美，才會喜愛書法，才有為之努力的動力。如何讓學(xué)生堅持并為之努力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會欣賞并用欣賞的方法去學(xué)習(xí)，找到趣味所在，開闊眼界，取精用宏。

書法欣賞借助于美的本身為教學(xué)服務(wù)，將書法中抽象的語言變得通俗易懂。在教學(xué)中從一個知識點、技法點或欣賞點出發(fā)，將其呈放射狀立體化的形態(tài)發(fā)展，由此，學(xué)生掌握的不僅僅是一個小小的知識點或技法點，而是在知識點概念和技法點要素涵蓋下的全方位的立體的知識技能，從而帶給學(xué)生全身心的美的享受，最終達(dá)到提升學(xué)生審美品位、道德素養(yǎng)和知識蘊藏的目標(biāo)。

1.書畫同源，欣賞遷移促進(jìn)知識探索

書畫皆源于藝術(shù)創(chuàng)造中最本質(zhì)的源——自然。自然界中的事物是最直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前的。將自然界中存在的學(xué)生熟悉的事物與所學(xué)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的內(nèi)在聯(lián)系，得出新知。這不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的奧妙，增加學(xué)習(xí)的興趣，而且還能讓學(xué)生記憶深刻，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。正如英國社會學(xué)家斯賓塞在《斯賓塞的快樂教育》中指出：發(fā)現(xiàn)知識比灌輸知識更有效。在講授《臥鉤的書寫》一課時，我讓學(xué)生欣賞一輪明月，讓學(xué)生感受美的意境的同時發(fā)現(xiàn)月牙的特點，彎彎的月兒兩頭尖，通過欣賞將月牙的特點和美感遷移到書寫的筆畫臥鉤當(dāng)中，讓學(xué)生感知筆畫的粗細(xì)變化，弧形圓轉(zhuǎn)的柔美，由此化抽象為具象，進(jìn)而聯(lián)想到身邊帶有這些特點的事物，舉一反三。這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而且能夠抓住特點去探尋身邊的新知識。

書法字形結(jié)構(gòu)的安排布局折射出的美學(xué)原理是深奧抽象的，然而借助書畫同源的理念，將繪畫的構(gòu)圖原理巧妙地運用到書法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，起到事半功倍的效果。在《疏密變化》一課中，解釋什么是疏密，單純從言語上很難讓學(xué)生理解，因此，我以齊白石老先生的畫《蝦》來引導(dǎo)，畫作上蝦的疏密分布讓學(xué)生一目了然，感受多與少的布局變化在構(gòu)圖中產(chǎn)生美感，屆時遷移到書法的字形結(jié)構(gòu)中，如帶有豎彎鉤的字，左邊筆畫密，右邊筆畫疏，形成疏密對比。這種似斜反正的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書法結(jié)構(gòu)的微妙，增加了學(xué)習(xí)的趣味，在學(xué)生體驗自我探究的同時也感受藝術(shù)張力帶來的視覺享受，領(lǐng)悟其間的真諦。

2.動靜結(jié)合， 欣賞感知達(dá)成心性滋養(yǎng)

書法是空間上的靜態(tài)藝術(shù)，音樂是時間上的動感藝術(shù)，二者有機結(jié)合，將藝術(shù)的效能發(fā)揮到最大化。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，很難長時間地專注于單調(diào)枯燥的事情上，易被動態(tài)的事物所吸引。孩子的認(rèn)知特點決定了書法學(xué)習(xí)需要動靜結(jié)合，在這個過程中調(diào)節(jié)注意力，達(dá)到心有所向。書法和音樂雖然從屬不同的藝術(shù)范疇，但它們都從節(jié)奏、平衡、變化、和諧等方面構(gòu)成了美的表達(dá)。書法的構(gòu)成要素是漢字，漢字由各種形態(tài)不一的基本點畫組合而成，筆畫的起收提按，行筆速度的快慢以及行與行之間的節(jié)奏變化與音符的抑揚頓挫、低沉激揚十分相似。在筆畫的學(xué)習(xí)中，將筆畫的書寫步驟與音符相配合，調(diào)動學(xué)生的視聽，感知書寫的輕重快慢，既可以避免靜態(tài)書寫帶來的單調(diào)，又可以在不同的曲調(diào)中感受藝術(shù)之間的共通性。

音樂的節(jié)奏給書寫帶來動感，而不同的樂曲也為書寫營造了良好的氛圍。在書法課堂上，孩子們認(rèn)真書寫時配以典雅悠揚的曲調(diào)，讓孩子們心緒平和，陶醉其間，而漸入佳境，達(dá)到人書俱佳的最好效果。學(xué)校午間教育時間，原本嬉鬧嘈雜聲響徹校園，可將音樂與枯燥的學(xué)習(xí)有機融合，在午休時間播放一曲《高山流水》，水流潺潺，時而余波激石，時而旋洑微漚，息心靜聽，愉悅之情油然而生。靜心書寫，讓書為心畫，潛移默化中慢慢地將書法的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，滋養(yǎng)了心性。

3.生活實踐，欣賞貫穿實現(xiàn)文化滲透

課堂的學(xué)習(xí)為學(xué)生的書寫奠定了基礎(chǔ)，同時也局限學(xué)生的展示，主題展覽則很好地彌補了這一不足。學(xué)以致用，讓學(xué)生切身感受書法的魅力，體會書法藝術(shù)帶來的視覺盛宴，不自覺中自己也成為文化的傳承者。

為了鼓勵促進(jìn)學(xué)生書寫，給孩子一個展示的天地，我指導(dǎo)學(xué)生舉辦了百聯(lián)迎春展。春聯(lián)是民間慶祝春節(jié)的第一要事，也是最為廣泛的習(xí)俗。家家戶戶都要在家門口貼上嶄新的春聯(lián)，紅底黑字，穩(wěn)重而鮮艷。書法是多元素融合的藝術(shù)，在對聯(lián)的創(chuàng)作中，通過一次次的書寫練習(xí)，學(xué)生的技法和欣賞能力得以提升，而且懂得了上下聯(lián)的區(qū)分、對聯(lián)的張貼方法、內(nèi)容平仄對仗以及春聯(lián)的寓意，民俗文化也逐漸滲透到學(xué)生心里，為文化的傳承扎下根基。紅彤彤的對聯(lián)映照著校園的景物，惹得老師和學(xué)生駐足觀賞，為學(xué)校增添了濃濃的文化氣息，同時也激發(fā)了學(xué)生對中國古典文化的熱愛。

主題書法展總是透著古典的氣韻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作扇面，并以此為題材舉辦扇面書法藝術(shù)展。提起扇面自然免不了要聯(lián)想起扇子，才子佳人，手持搖扇，風(fēng)度翩翩。我國的扇文化有著深厚的文化底蘊，歷來為文人畫家所青睞，不論是何種形質(zhì)的扇面、扇子都投射出濃郁的文人氣息。學(xué)生在欣賞中耳濡目染，將書家筆下的文化氣息融合于己身，又通過手中的筆把自身的理解和感悟書寫出來。這樣的創(chuàng)作過程不正是一次文化的洗禮和熏陶嗎？

4.縱伸拓展，欣賞融合奠定素質(zhì)提升

書法史同時也是一部文字發(fā)展史。讓學(xué)生了解文字的發(fā)展由來能從根源上明晰書寫的緣由。利用象形文字形象化的特點，讓學(xué)生猜一猜，引導(dǎo)學(xué)生從字形、字義上去分析漢字的結(jié)構(gòu)美，將中國傳統(tǒng)的美學(xué)理念、審美精神融入其中，把宏大的命題通過具體可知可感的有趣方式呈現(xiàn)出來。從象形文字到篆隸楷行草，每個字體在發(fā)展過程中都會有一些有趣的事，或從造字方法，或從書寫特點，這些都給小學(xué)書法枯燥教學(xué)帶來新鮮的素材，讓教學(xué)更有趣味，也讓學(xué)生學(xué)得更有興致。潛移默化中拓寬學(xué)生的知識緯度、欣賞視野和審美情趣，進(jìn)而提升了個人素質(zhì)。

書法教學(xué)既要重視書法技巧的學(xué)習(xí)，又要重視書法潛藏的背景以及書家作品的深意，如此才能讓學(xué)生真正體會到書法的文化美和內(nèi)涵美。書法欣賞作為一種教學(xué)手段融入書法教學(xué)不僅為學(xué)生接受書法知識技能奠定了良好的基礎(chǔ)，而且也為教學(xué)的簡化和高效埋下基石。學(xué)生在接受書法知識技能的過程中，會為書家的魅力所感染，為書法的玄妙所折服，由衷地贊嘆書法藝術(shù)，達(dá)到情感上崇敬，技法上深入，最終達(dá)成素質(zhì)教育的目的。