班主任要做學生的“朋友”

■江小佳

班主任要做學生的“朋友”

■江小佳

班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本組織形式。而班主任就是這個班級學生組織者、領導者和教育者。可想而知，班主任在一個學校里承擔著多么重要的職責。特別是在現行的教改理念下，如何帶好一個班，是我們每一位班主任都要研究的課題。多年的班主任工作，讓我漸漸地感覺到，要想管理好一個班級，首先要全身心投入，和學生“打”成一片，做他們的朋友。

一、以誠相待

對待朋友，一個“誠”字相當重要，以誠相待才能處到真正的朋友。對待學生亦是如此。作為班主任，我們在班里的一言一行都要做到一個“誠”字，用學生的話說就是“老師說話算話”。試想，一位言行不一的教師在學生的心目中談何威信呢？曾記得在一次班會課上，我對同學們承諾說，只要同學們在這次的小測驗前認真復習，無論成績好壞，我都將帶大家出去郊游，到大自然中去。他們聽到后一個個歡欣雀躍，積極投入到復習中去。測驗結束后，感覺還不錯，但由于工作較忙，還沒有來得及兌現。終有一天，一個學生憋不住了提及此事，并說：“老師，你說話不算話。”這時我才忽然憶起自己的過失。我差點忘了，他們可記得很清楚！于是，我連忙聯系友鄰班級，和同年級班主任出謀劃策，開展了一次很有意義的郊游活動。

二、以禮相待

以禮相待，這個詞是形容朋友之間通情達理、禮貌待人的，是一種道德規范。我們做班主任的，對待我們的學生，一個“禮”字，往往能夠起到意想不到的效果。早晨，我常常在走廊里遇見掃地的同學，我總是走過去，拍拍他的肩膀或摸摸他的頭，深情地說一聲“辛苦了”。短短幾個字，對于孩子來說，正如冬日里的陽光。這不是形式，不是過場，是尊重！做班主任的，忙起來總免不了請幾位小助手幫忙，說一個“請”字，道一聲“謝謝”，既能體現教師的修養，又能讓他們的積極性倍增，何樂而不為呢？平時，班主任說話、辦事難免有欠妥之處，如果說錯話、辦錯事，要敢于承認錯誤，對批評不當的，能誠懇向學生道歉，對待犯錯誤的學生能用文明的語言、科學的態度進行教育，學生就會更容易接受。

三、以一顆童心出現

我常常和他們一起扔沙包、跳繩、踢毽子等。一次，班里幾位男生圍在一起，在桌子上玩啪啪聲響的拍卡片，于是我湊過去，因為常在一起玩，他們對我沒有戒備心理，還給我介紹玩法，于是我也就跟著啪啪聲響地玩起來。邊玩邊聊，玩這個好不好，有沒有意義，是否耽誤學習，是否衛生？聊著聊著，大家慢慢意識到，這玩意既花錢，又不衛生。那玩什么呢？于是我及時引導他們，挑戰我班的“象棋大師”、“圍棋大師”。從此，拍卡片改下棋了，我又和他們一起下棋。和孩子們一起玩，親近了師生之間的關系，更便于班級管理了。

四、以一份愛心育人

感情投資勝過枯燥無味的說教。平時，我對學生的早飯是否吃了，天冷了是否該添衣服，有的臉色不好是否病了，春季易感冒、夏季易患腸道疾病等都一一掛在心上，對于有困難的同學盡量幫助。有一個學生，他很聰明，但也很調皮。在他的眼里，同學不喜歡他，老師不喜歡他，父母也不喜歡他，因此他想方設法想引起大家的注意。對于這樣的小朋友，一味說教并起不了什么作用。我主動找家長商量教育之法。當他朗讀課文比較流利時，我說：“你今天讀得比某某還好，不僅發音準確，而且很有感情，給你加一顆朗讀星。”有一次，我差點錯怪了他。那是在做完早操后，他突然從隊伍中跑了出去，我以為他又搗亂了。同學們忙為他解釋：“不，老師，他剛才把花壇邊的一盆花給扶起來了。”我馬上向他道了歉，并表揚了他。孩子身上的閃光點深深地吸引了我。終于，在一節語文課下課后，他跑到我身邊說：“老師，我跟你說句悄悄話，你知道我最喜歡哪位老師嗎？”我說：“是我嗎？”他微笑著點了點頭。還有什么能比學生的信任更可貴呢？他的點滴進步震撼著我的心靈，全班的幾十顆童心每天溫暖著我的心情。我相信我的這片愛心，一定會對我的學生產生深遠的影響。

經過師生三年的共同努力，良好的班風已經形成，學生們刻苦學習、團結友愛，形成了互相幫助、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。■

（作者單位：江蘇南通市通州區通州小學）