學(xué)校管理者聽“課”需要注意哪些問題

鄧文圣

學(xué)校管理者聽“課”需要注意哪些問題

鄧文圣

聽課是教育管理的主要形式，不管是不打招呼的“推門聽課”，還是預(yù)先有約的“常規(guī)聽課”，目的就是促進(jìn)教師把課上好。所以，學(xué)校管理者要設(shè)法使聽課評課由行政干預(yù)變成和諧互動，營造怡人的教育環(huán)境。

首先，管理者聽評課要注重“百花齊放，百家爭鳴”，學(xué)習(xí)蔡元培倡導(dǎo)的“思想自由，兼容并包”精神。把每個(gè)授課者都視為一個(gè)智識和靈感的凝聚中心，放手讓教師們自由地根據(jù)實(shí)際去探索、去實(shí)驗(yàn)。避免“剃頭挑子一頭熱”，以自己對某一課堂的既有認(rèn)知，過早地去給教師的探索“定調(diào)子”“畫格子”，限制教師的思維發(fā)散和創(chuàng)造。同時(shí)，努力尋覓其閃光點(diǎn)，不宜一上來就是批評和否定。

其次，管理者聽評課要注意換位思考，想教師之所想，急教師之所急。新教師剛走上工作崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)難免顧此失彼、手忙腳亂，不妨多聽多評雪中送炭；當(dāng)某位教師的教學(xué)質(zhì)量明顯下滑，而又“當(dāng)局者迷”時(shí)，要及時(shí)指點(diǎn)迷津；當(dāng)教師積極主動地使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段時(shí)，還要組織專業(yè)人員去聽去評去點(diǎn)撥，鼓勵創(chuàng)新。

最后，管理者聽評課要端正心態(tài)，不能吹毛求疵，用近乎完美的標(biāo)準(zhǔn)苛求授課者。很多校長、主任都是從教學(xué)一線一步步打拼上來的，評課時(shí)切不可通過“壓低別人”來“抬高自己”。評課要求若是太苛刻，重壓之下勢必會使教師心生憤懣。尼采說：“別在平野上停留，也別去爬得太高。打從半高處觀看，世界顯得更完美。”“半”是一種哲學(xué)，一種灑脫，一種頓悟，“求半”的人是智慧的，校長、主任們用“求半”之心去評課也許是最好最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

當(dāng)然，尊重包容不等于一味做老好人。聽評課應(yīng)本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說，敢于接觸問題的實(shí)質(zhì)，使每次聽評課都能讓授課者獲得啟迪。■