強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的對策

■丁驍驍

強(qiáng)化小學(xué)生心理健康教育的對策

■丁驍驍

近年來有不少媒體登出了有關(guān)小學(xué)生心理健康狀況的文章。在這些文章中，有的心理健康問題的檢出率達(dá)20%甚至30%以上，這些數(shù)據(jù)或許不那么精準(zhǔn)，但或多或少能說明一些問題。孩子在心理健康方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。孩子有一張?zhí)煺鏍€漫的臉，你絕對想不到那張張小嘴竟然能蹦出那樣的詞語：“腦殘”、“白癡”、“笨蛋”、“神經(jīng)病”等。

這些不干凈的語言，危害很大。它不僅會(huì)降低班集體的凝聚力，增加受罵學(xué)生的心理和精神壓力，還增加了老師處理學(xué)生沖突的擔(dān)負(fù)。雖然我明令禁止班級里的侮辱性語言，可是總有人很囂張地以身試法，很有種越禁止越猖狂的態(tài)勢。當(dāng)我暴風(fēng)驟雨地準(zhǔn)備拿害群之馬開刀時(shí)，被告眼角上揚(yáng)的憤怒動(dòng)作，以及那圓鼓鼓的眼珠瞇起來的不服氣表情，都在向我傳遞著一種信號：我有錯(cuò)，他也有錯(cuò)，他不惹我，我不會(huì)罵他，你這個(gè)老師，只會(huì)批評人，我不服。瞬間，我感到了自己的無能。

陳鶴琴老先生說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”當(dāng)教師苦惱著學(xué)生的雞毛蒜皮時(shí)，有沒有想過科學(xué)地引導(dǎo)過他們正確的處世觀念？當(dāng)教師憤怒于學(xué)生的屢教不改時(shí)，有沒有想過探究他執(zhí)拗的深層次原因？就拿他們常常說臟話這件事來說，教師有沒有科學(xué)地分析研究他們說臟話的原因，提出有效而合理的治療措施？也就是說，教師了解他們嗎？我夠科學(xué)巧妙嗎？我才發(fā)現(xiàn)自己可以做的，還有很多很多。

教育學(xué)生哪些行為是不文明的，教育學(xué)生及時(shí)道歉的重要性，教育學(xué)生干部要注意培育自己的權(quán)威等。這無疑為班級的管理提供了更細(xì)致的方向。

一是進(jìn)行“禮儀”教育。對于調(diào)查問卷得出的容易導(dǎo)致學(xué)生有說臟話沖動(dòng)的行為，進(jìn)行品德教育和心理疏導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生尊重他人、遠(yuǎn)離糾紛的行為指南：要想獲得別人的尊重，就要管好自己的嘴，管好自己的手，做事小心一點(diǎn)，多一點(diǎn)換位思考，多一點(diǎn)寬容，早一點(diǎn)道歉，早一點(diǎn)賠償。另外，對于常常說臟話的學(xué)生，可以把背誦《弟子規(guī)》作為懲罰措施，讓他多明白一些道理，未嘗不可。

二是教師加強(qiáng)課間監(jiān)督。教師對于不文明語言應(yīng)給予及時(shí)的堅(jiān)決的制止，從而明確向?qū)W生傳達(dá)這樣的信息：不文明行為決不允許在這里發(fā)生。教師還要分別同欺負(fù)者與被欺負(fù)者談話，對于違反規(guī)定者一視同仁地給予相應(yīng)的非敵意的、非體罰形式的懲罰。關(guān)于這種懲罰措施，值得深一步的研究。今年年初，美國達(dá)拉斯市一名中學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上講臟話冒犯老師，被帶到校長室，并被禁止第二天中午吃午飯，更被學(xué)校罰款637美元。而在美國俄勒岡州一高中，如果學(xué)生使用“F”開頭的臟話可能被校內(nèi)停學(xué)半天，或回家停學(xué)1天。如此嚴(yán)厲的懲罰措施，多少起到正本清源的作用，對我們的教育有所啟發(fā)。

三是鼓勵(lì)學(xué)生勇于抵制不良行為。明確要求學(xué)生有義務(wù)、有責(zé)任維護(hù)班級的榮譽(yù)，特別是班干部更有責(zé)任制止不良行為，或者向老師通報(bào)，避免出現(xiàn)對不良行為的旁觀者效應(yīng)。此外，可以利用學(xué)生自行管理學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對于臟話的“時(shí)刻跟蹤”。首先讓班長記錄一周內(nèi)班上同學(xué)所講的臟話，然后將這些臟話在班會(huì)課上說給學(xué)生聽，并相機(jī)指導(dǎo)：“一滴水能夠反映太陽的光輝，一句話能夠表現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。美的語言，反映了美的心靈。我相信，這些講臟話的同學(xué)一定能夠自覺改正這個(gè)不良習(xí)慣?！比缓螅瑢⑦@個(gè)臟話記錄本，交給學(xué)生自己記錄臟話。發(fā)現(xiàn)有說臟話的，便將本子交給他記錄，如果接本子的人在當(dāng)天沒有找到“下家”，就必須第二天擦黑板，三天內(nèi)仍然沒有找到“下家”，交給班長。

四是通過學(xué)生喜聞樂見的方式對學(xué)生進(jìn)行必要的社會(huì)基本技能的訓(xùn)練。如通過模擬問題情境，并采用由學(xué)生表演的方式，在歡笑中引發(fā)學(xué)生的討論，再由班主任提供幾套可行的應(yīng)對策略，加以指導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)留下深刻的印象。另外可以排練童話情景劇《說臟話的烏龜》，還可以讓學(xué)生自己編寫關(guān)于說臟話的童話寓言故事，讓學(xué)生在親自參與中，更加深刻地體會(huì)說臟話的害處。以此逐漸地提高學(xué)生人際交往的基本技能，改善行為不良學(xué)生的人際關(guān)系適應(yīng)能力。

耐心一點(diǎn)，科學(xué)一點(diǎn)，我們總會(huì)找到專業(yè)的“噴霧器大夫”殺蟲滅卵，我們總會(huì)找到最巧妙的方法來幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有效的班級管理，更需要這樣的巧妙、專業(yè)和用心。■

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實(shí)驗(yàn)小學(xué)）