掃除“地理盲”：我的責任，大家的責任
——有感于2016版《地理教育國際憲章》

顧紅兵

●江蘇省如皋中學

掃除“地理盲”：我的責任，大家的責任
——有感于2016版《地理教育國際憲章》

顧紅兵

●江蘇省如皋中學

2016年江蘇高中地理學業水平測試(地理必修)“微信界面”試題不僅引起考生熱議，而且引起社會(特別是近年參加考試的考生)廣泛關注。不是題目難引起熱議，而是天天見到卻熟視無睹，更沒有想到以考題形式出現在考生面前。“微信界面”試題熱議的背后，其實說明了一個問題：對常見地理事物的無視和無知是一種“地理盲”。

2016版《地理教育國際憲章》(以下簡稱《憲章》)特別向世界上所有國家和地區的教育政策制定者、課程計劃者、地理教師進言，以幫助他們確保所有的青少年都能接受有效且有價值的地理教育，并且幫助世界各地的地理教育者掃除“地理盲”。《憲章》還認為：“地理學……應該被認為是所有社會所有公民教育的必要組成部分?！蔽覈诨A教育中早就開設了地理這門學科，普及了地理知識，但在實際生活中，卻有部分人成了“地理盲”。筆者就“地理盲”的表現、出現的原因及消除對策談談一些想法。

一、例談“地理盲”的表現

1.地理通識不清。

(1)方向辨識不清。有人走到一個陌生的地方，就暈頭轉向，不分東南西北。其實判斷方向的方法有很多：太陽能集熱板一般都是朝南(北半球)、太陽東升西落、北半球大部分房屋的朝向基本都是朝南、道路指示牌一般都有方向的指示……如此種種，都是判斷方向極好的方法。

(2)省級區劃不清。中國省區的位置不認識，相對位置更是含糊，省區的簡稱記不住。中學地理教育的不連貫、不重視使得學生的認知程度不夠。在校學生尚且如此，社會公眾就更可想而知了。

2.學科認知膚淺。

有些人的地理認知是低層次的，有的甚至與地理無關，自然也就無法也無必要進行深入探討。從地理層面上講，普通民眾忽視地理的區域特征是可以理解的，作為中學生乃至大學生如果也停留在這一層面，那就是地理教育的悲哀。陸大道院士認為：“地理科學是關于地球表層中自然系統和人文系統相互關系的學科體系……人、地兩組要素之間的關系，實際上就是社會和自然基礎之間的關系。這種關系如何影響國家、區域的可持續發展？”地理學科解決的不僅僅是空間分布的問題，而是對區域“人-地關系”作用機制的分析，對區域所出現的環境問題、可持續發展做深入研究，并提出相應的解決措施。

3.知識應用欠缺。

在現有的高考模式下，學生過多地拘泥于教材，忽視了知識的應用與創新，地理學科知識只停留于紙上，而不能靈活應用。例如，在高考期間，學生在高考考點有平面圖的情況下，仍然找不到自己所在的考場，讓人啼笑皆非。

二、產生“地理盲”的原因

1.地理學科地位低下。

地理學科長久以來處于弱勢地位，為“副科”；很多地區都沒有把地理學科列為中考科目；在義務教育階段，很多學校師資配備不足，地理課由其他學科老師替代，這些老師缺乏對地理學科的深度認識，講解膚淺，浮光掠影，一帶而過，甚至有科學性錯誤。

2.地理課堂重視應試。

在高考指揮棒的作用下，不斷提升學生的應試技能是第一要務，于是通過大量練習讓學生來應付各級各類考試。課程標準的基本理念是培養未來公民必備的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，重視對地理問題的探究?！稇椪隆飞钚诺乩斫逃秊榻袢蘸臀磥硎澜缗囵B活躍而又負責任的公民所必需。地理課堂不僅僅傳授地理知識，更使學生養成地理素養。因此，在平時的地理教學過程中適時進行地理觀測、地理調查等實踐活動是十分必需的。

3.公眾地理意識薄弱。

《憲章》認為地理教育在世界上一些地方被忽視，普通民眾對地理現象盲目、視而不見，中國這種現象更為常見。例如，導游熱衷于景點的歷史故事的講解，且以野史居多，不講與之相關的地理知識。因為他(她)覺得地理是無趣的，妨礙了他(她)的職業發展，其實他(她)本身就是一個“地理盲”。當然，從另一側面來看，游客又何嘗不是只熱衷于聽那些野史，或拍個照了事？殊不知你在傳播地理知識的同時，是在傳遞一種美，是在向大眾傳播科學精神。這種地理意識有時甚至事關性命。

三、消除“地理盲”的對策

1.激發學生地理學習熱情。

地理學科與生活緊密相連，在日常教學中要善于利用周邊的事物和現象作為課堂教學的素材，讓學生明確地理源于生活，服務于生活。地理與生活緊密相連?！稇椪隆芬庾R到地理在各個不同級別的教育中都可以成為一門見識廣、有活力、有趣味的科目。

其實，很多與地理相關的事和物都是非常有趣的。NBA球隊隊名其實與地理環境密切相關。如底特律活塞隊，底特律是美國的汽車城，而活塞是汽車重要的零部件；丹佛掘金隊，丹佛在19世紀西部大開發時發現了金礦且成為主導產業……假如我們用地理學科的視角來審視生活的種種，就會發現地理是有意思的一門學科。

2.加強地理學科公眾傳播。

《憲章》認為地理學科有助于人們終身欣賞和認識這個世界。如何欣賞、認識？在于地理教師、學校教育和社會引導。學校教育以學科教育為主體，以地理通識教育為內容，用有趣、學生易接受的方式傳播地理知識，提高學生學習地理的積極性；學校以課外興趣小組為輔助，調動全校對地理知識學習的熱情，學以致用；政府、社區、學校和相關科研院所利用如地球日、防災減災日、環境日、氣象日等重要時點向公眾傳播地理科普，普及地理常識。

3.厚植終生地理思維品質。

《憲章》認為受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對自然環境和他人的責任。理解地理問題的途徑還在于課堂，要培植地理思維品質。地理課堂要上出“地理味”，味在哪里？空間性、綜合性、開放性以及人地關系，厚實地理教學內容。如何讓地理常識根植于學生內心，在于教師多讀、多看，從《憲章》出發，從高中地理課程標準出發，切實為了學生的一切，這才是地理教師的終極目標。

4.有效借助地理信息技術。

《憲章》強調使用新技術、基于問題的學習策略促進地理教學者和社會公眾地理意識的提高，地理學科不是低開銷的學科。多媒體教學能極大地激發學生的興趣，極大地提升地理課堂效率，當然更有助于消除“地理盲”。新媒體豐富了地理教學內容，而且學生還會為地理老師的博學而深感欽佩，從而可能會愛上地理。

現如今生活中，網站、手機APP提供了大量與地理有關的數據信息，要充分利用這些信息為自己的出行提供便利。如百度地圖能搜索到去目的地的最短線路，且實時顯示擁堵距離；酒店到景點距離及公交換乘路線；景點附近的基礎設施狀況；景點的布局狀況(全景圖)……筆者手機中就收藏了一個微信公眾號，該號定期發布重要景點的全景圖，最近一期發布的是G20峰會后杭州西湖的全景圖，非常適合沒有去過西湖的人們先期“瀏覽”。